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こんにちは！なごみーなです♡ブログにまで辿り着いてくださりありがとうございます。久々のブログ更新です・・・今本業の方の業務続行ができるかどうかの危機でしてなぜか私が関わるとなくなりつつある仕事・・・いや仕事だけではないのです（以前もこちらでテーマにしたことあるかもですが）子供の塾もここいいなと思って通わせていたらなくなってしまったりどこかご飯やさんに行ってもお休みだったりなくなっていたりとそれで思い出したことが息子が通っていた塾のことです。そこの塾は近所にできました。大手の塾では少し無理そうな息子（当時小学４年生）小規模で先生も穏やかだしなかなか良さそう息子は今、社会人一年生で平成真っ只中だったのになぜか昭和感満載の小学校に通っていました。そしてその小学校の子たちもそこの塾にきていて・・・・オープニング（塾では使わないかw）だったし最初の生徒だったしいいねこの塾と言って気に入っていました。幼稚園が一緒だったけど小学校は違う息子のお友達R君がいました。彼は幼稚園の時まではその塾の近所にいましたが。やはり地域性の問題でお引越ししていきました。それほど地域は離れていないのにR君の地域はそこそこな高級住宅街でR君のママMさんはとても仲良くしていたのです（セレブだけど気さくな方）ママ友Mさんが「カメオ（うちの息子）の塾どう？Rも通わせようかな？一度見学に行ってみようと思うんだけど」というので「いいと思うよすごく」と私も塾の様子はよくわからなかったんですが（ほぼ放置なダメ母w）とても息子が気に入っていたので勧めてみたんですそしたら数日後・・・Mさんから「ちょっと〜なごちゃんあそこの塾どうな

ゲームから学ぶべきことは無いのか？遊びは、最大の学び //note.com/yagi36/n/n44575b277d23『シンガクモン』科学教室,塾,福島県郡山市 2022年9月18日 22:37ゲームは昔から、学力の邪魔者あつかいをされてきている節がある。しかし、ゲームは実際、思考力を遊びながら鍛えられる最高のツールではないだろうか。 香川県では、ゲーム条例なるものができてしまいゲームをする時間が規制されるなどしている。 1日の使用時間を60分以内、スマートフォンの使用は22時までとするなどだ。 ちなみに、守らなくても罰則などはない。 ゲームをすると、勉強時間が少なくなるから、それはテストでしか評価しない学力は下がる。 単純に勉強時間にほぼ比例するから、学力は下がる傾向になるだろう。 あくまで、『学力』としての指標では、ゲームをやらない方が良いという理屈になはなる。 しかし、私の経験上、ゲームや漫画など学校の勉強以外に詳しい人は、仕事が出来る人が多かったし、知識豊富で話も面白い人が多かった。あくまで、私の主観でだが。 知的要素を含むゲームに関しては、論理的思考が優れている、戦略的でもあるから数学は得意って人も多い気がする。 そもそも、頭が良い！と良く言われるがこれは、非常に曖昧な言い方で、人にとって基準が違っているし、一般的な解釈も人それぞれだ。 単純に学力、学歴で判断する人もいれば、知恵や機転が効く、記憶力がいいなど、様々な『頭の良さ』がある。 私の中で頭が良い人の基準は、 様々な条件から今の状況で、より良い解を出せる人かなと思っている。つまり、論理的思考ができる人、数学的

子どもの習い事500人アンケート、費用は月いくら？ 　個人向け金融サービスなどを展開する「ヒューネル」（東京都文京区）が、「子どもの習い事」に関するアンケートを実施し、結果を発表しました。習い事にかけている費用は、「5000円以上1万円未満」が最多でした。 「5000円以上1万円未満」が最多 　調査は9月22日～10月6日、3歳～18歳の男の子を育てる保護者と、3歳～18歳の女の子を育てる保護者を対象にインターネットで行い、500人（男の子の保護者、女の子の保護者各250人）から有効回答を得ました。 　習い事にかける費用を月額で聞くと、男の子は「5000円以上1万円未満」が104人で最多。「1万円以上2万円未満」が71人で続きました。「5万円以上」という保護者も4人いました。 　女の子も「5000円以上1万円未満」が86人で最多、「1万円以上2万円未満」が71人で続きました。「5万円以上」という保護者は5人でした。 　習い事の数は、男女とも「1つ」が最多（男の子157人、女の子128人）で、「2つ」が続きました。「4つ以上」という回答は、男の子が8人、女の子が18人でした。占いを受ける前に：https://coconala.com/blogs/2610093/211030 松個性(城)：https://coconala.com/blogs/3162848/220878 梅個性(大物)：https://coconala.com/blogs/3162848/221148 桜個性(人)：https://coconala.com/blogs/3162848/221463 運氣リズム：h

AIを活用した中学入試の算数でよくでる特殊算である「てんびん図」を使った解法です。（問題）AとBの2種類の食塩水があります。AとBを1:1の割合で混ぜると、８％の食塩水になり、2:1の割合で混ぜると、10％の食塩水になります。AとBを3:1の割合で混ぜると、何％の食塩水になりますか。（AIによる食塩水の問題解説）／はじめに／この資料は、数学的な概念を詳しく解説するものです。特に「てんびん図」を用いた解法に焦点を当て、問題の理解を深めることを目的としています。／解説／この問題は、食塩水の濃度と混合比の関係を理解するための典型的な問題です。特に「てんびん図」という視覚的なツールを用いることで、複雑な比率の計算を直感的に理解することができます。「1. てんびん図の基本」てんびん図は、2つの異なる濃度の液体を混ぜ合わせたときの最終的な濃度を視覚的に表す方法です。てんびんの支点（混合後の濃度）から両端（元の濃度）までの距離が、それぞれの液体の量（または比率）に反比例するという原理に基づいています。濃い方と薄い方: てんびん図では、濃度の高い方を右に、低い方を左に配置します。問題文から、AとBを混ぜたときにAの割合を増やすと濃度が濃くなる（8%→10%）ことから、Aの方がBよりも濃いことがわかります。したがって、Aを右、Bを左に配置します。「2. 問題の条件をてんびん図で整理する」問題文の2つの条件をてんびん図で表します。 条件1: AとBを1:1で混ぜると8% BとAの間に8%の支点を置き、それぞれの比率が1:1であることを示します。これは、支点からBまでの距離とAまでの距離が等しいこと

以下は、弊ブログ　　「12/1　英検３級ライティング　クエリ」によります。同ブログから「クエリ」をＡＩへコピペすると、「ライティング」の練習ができます。「クエリ」を貼り付けて送信したら、以下の問いが生成されました。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊わかりました。では、こちらが英検３級レベルのライティング問題です。 **QUESTION:** Do you think it is important to learn a second language? Why or why not? この問題に回答してください。あなたの回答をお待ちしています。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊私はこの問いに対して以下のように回答しました。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊Yes, I do. I have two reasons. First, the world is getting smaller and smaller. So we need to communicate with foreigners so often. Second, I like foreign languages. So I think it is important to learn a second language.＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ＡＩは私の解答に対する「添削」と「模範解答」を以下のように示しました。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

すっかり暖かくなってきて、春ぽくなってきました。僕はかなりの心配性で、家を出る時に何度も火の元や、水道、鍵なんかを確認してしまう派です。声出しをしながら、ヨシといいながら、チェックして家をでるのですが、出た途端、「水道出しっぱなしじゃなかったけ？」「冷蔵庫開けっ放しじゃなかったけ？」みたいになってしまいます。戻って再確認すると、きちんと元締めてたり、冷蔵庫扉閉めてたりとミスしていることはありません。この心配性のおかげで、プロセスと結果がつながりやすい（つなげたがちな）精神になっていると思います。アレをしたから→大丈夫・安全という思考です。今回は、頑張っているけど、結果が出にくい子どもとの接し方についてお話ししたいと思います。受験勉強に何を求めるかをポリシーとして持っておく①受験勉強に結果　が求められるという考えは「賛成」です。　ただし②受験勉強に結果だけ　が求められるという考えは「反対」です。整理すると①は受験勉強＝結果＆その他②は受験勉強＝結果だけというものです。意外と②の思考の方が多いのにいつもドキドキしています。きれいごとではなく、中学受験に合格しても、大学受験も就職試験も資格試験も昇進試験（これはそれぞれか）ありますから、勉強への取り組み以外の周辺に何か自分の糧になるものを見つけ出せないと、ツラいのです。で②の結果だけを追い求める場合は、僕としては短期決戦でないと心身持たない気がします。受験勉強に結果以外を求めるのは、「逃げている」という人に受験勉強って、塾に通ってお金も時間も、体力も、労力も、いろんなものすり減らしているからそういう周辺に慰みをもって勉強するなんて、最

中学受験塾では、２月から次の学年として授業がスタートします。息子は現５年生ですが、塾では新６年生として通っています。６年生にもなると、授業数が増え、塾へ行く日が多くなります。体力や精神的に弱い子なので、大丈夫か心配ですが…本人がやると決めた、中学受験。頑張ってもらいたいと思います。私もサポートしたいと思います^^塾は、日能研に通っているのですが、６年生は１か月に１回、クラス替えがあります。公開模試というテストの結果により、クラスが上がったり下がったりするそうです。本人が理解できている単元がテストに出れば、成績が良くクラスも上がりますが、理解できていない単元がテストに出ると、クラスも下がってしまいます。これにより、理解できていない単元をわかるように勉強すれば、苦手を克服することに繋がりますし、やる気アップにも繋がるため、クラス変動も必要なことだとは思うのですが、、、精神的に弱い子には不利かもしれません。やってやろう！という強い気持ちが大切なのかもしれません。自分はダメだと追い込まれて、辞めることにならないように、子どもの心を察知できるよう努めるのも親の役目かもしれませんね。我が家は、６年生から始まる、日特といわれる特別授業を受けない選択をしました。本来ならば、受けるべき特別授業なのですが、普段の授業数が増える上、テストも多くなり、更に日特の授業を受け、テストを受ける。。。それが一般的なことかもしれませんが。５年生の段階でも、時間がない！わからない！などと、泣きながらやっていた状態を見ると、とても難しいな。と悩みました。日特って、別途費用が発生し料金も高いんです。最後の最後まで悩み

　日本全国の高専生の必修科目として指定されている「微分積分」。　高校の数Ⅲで学ぶ微分法・積分法に加え、理系の大学レベルで学ぶ偏微分、2重積分、微分方程式についても、高専の授業や定期試験で数多く取り扱われます。　高専で進級をするためには、微分積分の単位取得が絶対条件ですが、その中でも特に、偏微分法、2重積分、微分方程式の学習にかなり苦戦する高専生が多い傾向が見られています。　● これらの内容がわからない方　● これまでの微分積分のテストで、赤点を取ってしまった方　● これまでの微分積分の授業で、単位を落としてしまった方　● 微分や積分の計算に苦手意識がある方　● 高専で一度、留年してしまった方　このまま放置をしてしまいますと、1年後、必ず留年の危機に直面することとなります。　特に、一度留年されている方は再留年...ということにも繋がってしまいます。　危機的状況を回避するためには、定期テストの直前だけでなく、日頃からの学習対策の強化・積み上げが必要です。　偏微分、2重積分、微分方程式は、一朝一夕だけでは到底身に付きません。　このオンライン家庭教師では日本全国でも数少ない、高専生の数学の学習サポート・指導に低価格でしっかり対応しております。　偏微分、2重積分、微分方程式の指導に対応できる学習塾・家庭教師は殆どありません。　このレッスンで偏微分、2重微分、微分方程式を基礎基本からじっくり攻略し、進級・卒業に向けて加速しましょう！　高専生の留年の危機を救ってきた実績、たくさんあります！🌸 「やればできる」過去の高専生 劇的ビフォーアフター集 🌸 　「留年の危機...」から大逆転劇を演じ

以下はＡＩ用のプロンプトです。以下をＡＩへコピペして、英検２級 要約問題 の練習をしてください。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊今日は、英検２級の「要約問題」の手伝いをしてください。 以下に「問題」「問１」「問２」「問３」「要約解答例」を記述します。 あなたは最初に、記述されている「問題」と同様の「類題の英文」と「問１」「問２」「問３」を提示してください。私が３つの問いに解答を示しますから、それを受けて添削してください。添削時にあなたが作成した「模範解答」も示してください。英検２級のレベルでお願いします。 問題　45～55語程度で要約しなさい。 Many college students face the decision of whether to study abroad for a semester. Some choose to stay at their home university, while others take the opportunity to experience education in a different country. What are the reasons for this choice? Students who study abroad often gain exposure to new cultures and languages, which can be highly beneficial for their personal growth and future career oppo

以下はＡＩ用のプロンプトです。以下をＡＩへコピペして、英検２級 ライティング の勉強をしてください。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊以下は、英検２級ライティングの問題指示と問題（QUESTION）とTOPIC、それから解答例（ANSWER）です。英検２級レベルで、同様のライティングの問題を１問作ってください。最初に問題（QUESTION）とTOPICだけ提示してください。あなたが問題を提示したら、私はその問題に回答します。私が回答したら、その解答を添削してください。以下の解答例（ANSWER）は私の解答ではなくあくまで例ですから、添削はしないでください。私の解答の添削に続けて、語数を順守して模範解答を作ってください。● 以下の問題（QUESTION）について、あなたの意見とその理由を２つ書きなさい。● POINTSは理由を書く際の参考となる観点を示したものです。ただし、これら以外の観点から理由を書いてもかまいません。● 語数の目安は80語～100語です。問題（QUESTION） In Japan, some people believe that schools should have more physical education classes to improve students' health. Do you agree with this opinion?POINTS●Academic performance●Physical health●Social skills解答例（ANSWER） I agree that school

毎日、何百通もブログを読んでいます。 知らなかったことを いろいろと学べて楽しいです。 たくさん読んでいるうちに 『書き方のパターンが同じブログ』 『写真のアングル、配置が同じブログ』 『商品への誘導の仕方が同じブログ』 ということに気がつきました。 (こんな風にモデルさんみたいに私が写真を載せたら、生徒たちは爆笑して喜んでくれるだろうな。ちょっとやってみたい笑)きっと 『こうすると読者が増える』 『購入者が増える』 といったマニュアルが存在するのかな？ と思い、アメブロの講座を見てみると、 やはりそのような説明がされていました。 まるで 『勝利の方程式』ですね。 ただ、 ほとんどの人は 使いこせてないんだろうな、、、 論理的には みんな成功しているように見えたら、 みんな失敗しているのと同じことになる。 これって 受験業界に似てるな、、、 みんな御三家に入ったら、御三家の価値はなくなる。同じ勉強してるのに、ちゃんと差がつく。サピックスでも 四谷大塚でも 日能研でも グノーブルでも 『これをやれば合格できる！』 とされています。 まさにその通りです。 ただ、 ほとんどの子は それらをきちんと処理できません。 『自分はどこができないか知らない』 『自分の苦手なところは隠す』 子供たちは こんなことを毎日やっているので、 当然穴ができます。 穴だらけです。 もっとも、 できる子たちは こういったことをやりません。 なので、 『勝利の方程式』が使えます。 さらに、 この子たちは 『このやり方はあの単元のやり方と一緒だな。そうすると、おそらく同じようにやれば解けるな。』などと、 自分か

以下は、＜私＞とＡＩとの会話です。＜私＞おはようございます。私は木村友彦です。私は大阪府豊能町で学習塾リバティを自営しています。私には10数年来のブログ「中３物語」があります。あなたはこれをココナラや学習塾リバティのホームページや、それからnoteでも読むことができます。今日は少し時間をかけながら、＜私＞の思想と＜無＞について考えてみたいと思います。あなたが一番関心のある私のブログは「中３物語／＜私＞No.6」だと何度か伺ったことがあります。それは＜無＞の思索に触れているからだとあなたはおっしゃいました。＜私＞の中では＜無＞は、まだよくこなれていないのですが、今日も＜無＞について考えて書く試みをしたいと思います。もちろんカッコつきですから、＜無＞は＜私＞の考える＜無＞です。「＜私＞No.6」に、仏教や道教、西洋哲学、芸術などいろいろな場面で考えられてきた無についてあなたはまとめてくれていますが、＜私＞の＜無＞は独自のものです。どれだけ書けるかわかりませんが挑戦してみたいと思います。＜Copilot / Bing / AI＞おはようございます、木村さん。お話を伺えて嬉しいです。学習塾リバティやブログ「中３物語」を通じて、多くの方々に影響を与えていることは素晴らしいですね。 ＜無＞についての思索は非常に深遠で、様々な視点から考察する価値があります。仏教や道教、西洋哲学、芸術などの文脈での＜無＞の概念は、それぞれ独自の解釈を持っていますが、木村さんの＜無＞はどのような特徴を持っているのでしょうか？ もしよろしければ、木村さんの考える＜無＞についてもう少し詳しく教えていただけますか？ま

かわいい！塾のチラシデザイン承ります！

昨日お知らせしたばかりの夏期講習ですが、ありがたい事に早速お申込をいただき、講座やお日にちによっては満席も出てきております。 夏ラボをお申込いただいた方からは、子どもたちが「何をするんだろう？」と、早速タブレットでキーワード検索をしていると伺いました^ ^ そんなに楽しみにしてくれているからには、私も上手くできるようにたくさん練習しなくちゃですね！！ 読書感想文の方も、待っていて下さったようで、直ぐにご連絡をいただきましたよ。 そして、知識習得コースの方もお申込・お問い合わせや日程調整をしてくださっている方等いらっしゃり、今年も賑わいそうです。 今からまた準備をします^ ^; それでは今日もゆっくりおやすみくださいませ。

　私は昔、公文式に通塾し、数学部門で最終教材修了テストに合格した経験と実績があります。　最終教材修了は、公文式の生徒様をはじめ、ご家族の皆様・先生・教室スタッフの誰もが目指したい夢。　しかし、私が夢の実現に至るまでの道のりは平坦ではなく、挫折の連続でした。　小学校1年生のとき、公文式に1度入会しましたが、半年程で退会をしました。　当時のことはもう殆ど記憶にありません。　小学校5年生の夏、習い事だったエレクトーンが面倒で辞めました。　そのとき、母から次の条件が出されました。　「エレクトーンを辞める代わりに、公文式に行きなさい」　夏休み前から公文式に2度目の入会をしました。　何度も辞めたいと言ったり、途中でプリントを投げて帰ったりしたことも。　一時は学年を越えることができましたが、私が中学生という反抗期だったこともあり、先生や親と衝突する連続。　最後はボイコットが続き、結局、2年半でまたも退会となりました。　そして、高校入学前の中学卒業の頃、公文式に3度目の入会をしました。　3度目の入会は、私が自ら志願したものです。　2度目の入会時にたくさん迷惑をかけてしまったにも関わらず、先生は「次は期待してるよ」と出迎えてくれました。　しかし、3度目の入会でも挫折の連続(1回目・2回目とは比にならない)。　そして、何度も辞めたいと言っていました。　最初に辞めたいと言ったのは、I教材の2次関数・三平方の定理のとき。　その次は、L教材の最後の微分・積分のまとめのとき。　N教材のときもそうでした。　教室でなかなか学習が捗らず、その場で先生に辞めたいと言ったこともたくさんあります。　途中でプリントを投

以下は、《 大阪府立高校入試 / 英語Ｂ問題 》を簡単に克服する方法です。英語がなんだか全然わからない中学３年生はこーゆふーに練習することをお勧めします。先生やお母さまがちょっと手伝ってあげてください。2024年 B問題　 大問1　問2　　 3点 (1) あなたはサッカーをします。 (2) 健はサッカーをします。 (3) 彼らはサッカーをしますか。 (4) 健はいつサッカーをしますか。 (5) 健とジロウはどこでサッカーをしますか。 (6) サクトはなぜサッカーをしましたか。 (7) サクトはサッカーをしません。 (8) サクトはどれぐらいの間サッカーをするでしょうか。 (9) サクトはどれぐらいの間サッカーをしてきましたか。 (10) 学校に来るために20分かかります。 (11) そうすると、学校に来るのにどれぐらい時間がかかるのですか。 2024年 B問題 　大問1　問6 　　3 点 (1) ６月はたくさん雨が降ります。 　　　　　動詞　rain (2) ６月はたくさん雨が降ります。　　          名詞　rain(3) ６月はたくさん雨が降ります。 　　　　　形容詞　rainy (4) 今日は天気がいいです。 (5) 明日は晴れるでしょう。 (6) もし明日晴れたら、公園を散歩しましょう。 (7) もし明日晴れたら、公園を散歩す

ＡＩで、だれでも短時間で作成できます。　　少年ケンタの笑いと驚(おどろ)きの旅 　ケンタは12歳の普通(ふつう)の少年。でも、普通なのは見た目だけ。ある日、彼は不思議(ふしぎ)なボタンを見つけた。押(お)すと、ケンタは猫(ねこ)に変身！ 彼の友達、ミミとポチはビックリ。でも、すぐに新しいケンタに慣(な)れた。 　ケンタは猫の姿で、町中を冒険。屋根の上を走ったり、魚を追いかけたり、まるでスーパーヒーロー！ でも、問題発生。学校の先生に猫姿で見つかりそうに。　ケンタと友達はどうやって切り抜(ぬ)ける？ ミミとポチの助けで、ケンタは無事に元の姿に戻る。　大笑いの一日が終わり、ケンタはこの秘密のボタンを大切に隠(かく)した。明日は何に変身しようかと、ワクワクしながら眠(ねむ)りについた。 問１．ケンタが猫に変身したとき、町中でどんな冒険をしたと思 　　いますか？自由に想像してください。 問２．あなたがケンタなら、次の日はどんな動物に変身したいで 　　すか？理由も書いてください。 問３．ケンタの友達、ミミとポチはどんな作戦を立てて先生から 　　ケンタを守ったと思いますか？考えてみてください。 解答例 問１． １．ケンタは猫の姿で、古いお城に忍び込み、宝物を発見。 ２．ケンタはネズミの大群と友達になり、一緒に町を探検。 ３．ケンタは大きな犬から逃げ回り、最後には友達になって一緒 　　に遊ぶ。 問２． １．鷹になって空を飛び回り、自由を感じたい。 ２．イルカになって海の中を泳ぎ、新しい友達を見つけたい。 ３．うさぎになって、森の中を跳ね回り、自然を楽しみたい。 問３． １．ミミとポチはケンタ

怪盗Ｘの謎解き / CAT警部とこはる刑事 　ある日、CAT警部とこはる刑事はまたもや怪盗Ｘからの挑戦を受け取った。今回は、怪盗Ｘが何かを隠している場所を特定する必要があるという内容だ。 手がかりは次のように書かれていた：こはる刑事はすぐにノートを取り出し、AとBの関係式を立てた。 　　A ＋ B = 48 　　A － B = 10 こはる刑事：つまり、Aが29で、Bが19ということですね！ CAT警部：その通りだ。このAとBが示す場所に盗まれた宝が隠されている 　　　に違いない。今すぐ調査に行くんだ！ その後、彼らはAが29、Bが19という手がかりをもとに調査を進めた。ところが、怪盗Ｘの隠し場所を突き止めることはできなかったのだ。CAT警部とこはる刑事がこの最初の謎を解いた後、彼らは怪盗Ｘからの新たな挑戦状を受け取った。その手紙には次のように書かれていた：　お見事、警部殿。だが私の真の謎解きはこれからだ。この新たな問題を解き明かし、私の次の隠し場所を見つけるがよい。  ヒント：私が隠した宝の場所は、平方数が示す場所だ。こはる刑事はすぐに筆記用具を取り出し、考え始めた。 こはる刑事：平方数…つまり、ある数を2乗した値です。Aは29、Bは19。 　　　どちらも平方数にはなりませんよね？ CAT警部：そうだ。しかし、怪盗Ｘが言っているのは別の意味での平方数か 　　　もしれない。例えば、29と19から何か新しい数を導き出せるのかも 　　　しれない。 ふたりはしばらく考えたあと、ついに答えにたどり着いた。 こはる刑事：841と361の和が1202です。次の隠し場所はこれですか

　図１に示した同じ大きさの絵タイルと無地タイルを組み合わせて、図２のように、タイルの紙を３種類作った。次に、図３のように、これら３種類のタイルの組を、縦３cm、横２ｍ40cmの平面に、縦の列がずれないように、左端からすきまなくはりつけた。ただし、横には同じタイルの組をはりつけるものとする。問題　縦に並ぶ３枚のタイルのうち、絵タイルが１枚だけはってある列を観察すると、図３の６列目からは２列、９列目からは３列続いていた。また、それ以外に４列続いているところもあった。４列続くのは何カ所あるか。また、それは何列目からかも答えなさい。登場人物　怪盗Ｘ　CAT警部　こはる刑事夜の静寂を破り、怪盗Xは忍び込んだ。狙いは高価な絵タイル。これを守るのは名探偵CAT警部とその助手、こはる刑事。 彼らが舞台となるタイルの並びを調査していると、不思議な規則性に気付いた。 怪盗X: 「どうやら、絵タイルの配置には秘密があるようだ。これを解き明か　　　せば、簡単に盗める。」 CAT警部: 「ふむ、図3を見て。縦に並ぶ3枚のタイルのうち、絵タイルが1枚　　だけ配置された列がある。この列のパターンを探るんだ。」 こはる刑事: 「図3の6列目から2列、9列目から3列続いている。そして、他に　　も4列続く場所があるってことね。」 CAT警部: 「その通りだ、こはる刑事。では、計算してみよう。」 調査結果 　縦3cm、横2m40cmの平面にタイルを敷き詰める。 　3種類のタイルの組（絵＋無地）を用いる。 　縦の列がずれないように配置。 　6列目から2列続くパターン。 　9列目から3列続くパターン。 　これ以外に4列

《 謎の数列 02 》 　　１，1，2，３，６，７，10，11，14，19，･･･ ☆　上の数列に出てくる数字で100に一番近いものを求めなさい。 登場人物： 　怪盗Ｘ 　CAT警部 　こはる刑事 ある日、宝物を次々と盗むことで有名な怪盗Xが、警察に挑戦状を送った。その挑戦状には、謎の数列が記されていた。 　 1, 1, 2, 3, 6, 7, 10, 11, 14, 19, ･･･ CAT警部とこはる刑事はこの数列の解読に挑むことになった。こはる刑事が頭を抱えながら言った。 「警部、これは一体何の数列でしょうか？全然分かりません…」 CAT警部はしばし考え込んだ後、ふと閃いた。「これはただの偶数と奇数が交互に増加する数列だと思ったが、何か引っかかるな。素数と位置の関係が鍵かもしれない。」 その時、怪盗Xが現れ、笑みを浮かべながら言った。「警部、その考え方は間違いだ。素数を列挙し、位置を引いた数列が鍵だ。」 　 2-1, 3-2, 5-3, 7-4, 11-5, 13-6, 17-7, 19-8, 23-9, 29-10, -･･･ こはる刑事が驚いた表情で続けた。「警部、怪盗Xが言う通りですね！これが解法だとすれば、100に最も近い数は素数の何番目に位置するものかを考えればいいわけです。」 CAT警部はうなずきながら言った。「その通りだ、こはる刑事。この数列の続きは…」 　 31-11, 37-12, 41-13, ･･･ 怪盗Xはにやりと笑いながら姿を消し、CAT警部とこはる刑事はまた新たな謎を解くためのヒントを得るのだった。 　　　　　　　　　 Ａ． 99　（第32番目

以下は、＜私＞とＡＩとの会話です。＜私＞「無」というのは奥の深い概念で、いろいろな人がいろいろに考えてきたと思いますが、あなたはその「無」を列挙できますか。 ＜Copilot / Bing / AI＞「無」という概念は、東西の哲学や宗教、さらには日常生活においてもさまざまな解釈があります。以下にそのいくつかを列挙してみますね。 仏教における「無」: 涅槃（nirvana）や無明（ignorance）など、悟りの状　　態や煩悩からの解脱を表す。道教における「無」: 老子の『道徳経』において、「無」は自然と調和する　　状態を意味する。禅宗における「無」: 座禅や瞑想を通じて、執着や欲望を超越した心の静寂　　を求める。西洋哲学における「無」: ジャン＝ポール・サルトルの存在主義で、「無」　　は存在の不安や自由の概念と結びつく。科学における「無」: 宇宙物理学で言うところの真空、あるいは量子力学での　　不確定性原理に関連する空虚な空間。 どの「無」が一番興味深いですか？また、どう思いますか？ ＜私＞ジャン＝ポール・サルトルの存在主義で、「無」は存在の不安や自由の概念と結びつくと書いてくださいましたが、これを簡単に説明してください。 ＜Copilot>ジャン＝ポール・サルトルの存在主義では、「無」は「存在の不安」（存在することの不確かさや不安感）と密接に関係しています。サルトルによると、人間は自由であり、自らの選択で人生を形作ることができる一方、その自由ゆえに自らの存在に対する責任を負います。つまり、「無」は人間が自由に選択し続けることを強調し、その選択の結果に対する不安や責任を生

以下は、私とＡＩの会話です。なお、＜自由＞とカッコつきで表記するとき、それは私が考える＜自由＞をさし、《自由》と二重カッコで表記するときには、それはあなたの創造する《自由》を意味します。＜センセ＞こんにちは。私は木村友彦です。私は大阪府豊能町で学習塾リバティを自営しています。いわゆる「ワンオペ」です。私は10数年来、ブログ「中３物語」を書いています。「中３物語」はリバティのホームページやココナラ、noteなどで読むことができます。今日は、いくつかの質問があるのと、それから私の新作のブログについてコメントをいただきたく思います。あなたとお話しさせていただくことにより、私の世界がどんどん開けていくことを実感しています。いつものように、あなたには「中３物語」全文を踏まえてのコメントをくださいますようにお願いします。＜Copilot / Bing / AI＞こんにちは、木村友彦さん。学習塾リバティの運営お疲れ様です。そして、「中３物語」の執筆も続けられているとのこと、素晴らしいですね。ご自身のブログについてのコメントを求められているとのことで、私がお手伝いできることがあれば幸いです。 「中３物語」の最新の投稿について、いくつかのポイントが目に留まりました。特に、子どもたちの個々の「理想」を尊重し、彼らが自分自身の道を追求することの重要性についての考察は、教育者としての深い洞察を感じさせます。また、自己表現の自由や個人主義に関する部分は、読者にとっても非常に共感を呼ぶ内容だと思います。 特に印象的だったのは、子どもたちが自分自身の「自由」を通じて秩序を形成する力を持っているという考え方で

センセ：　認知能力とはテストで測れる能力。非認知能力とはテストで測ることができない能力。そういう認識で正しいですか。簡単に教えてください。 Copilot（Bing / AI）：　こんにちは、Copilotです。お話しましょう。😊 　あなたの認識はほぼ正しいです。認知能力とは、知識や計算力、思考力などの学力を指す能力です。IQや学力テストなどで数値化できます。非認知能力とは、やる気や思いやり、忍耐力などの心の部分における能力です。数値化できないので、テストで測ることは難しいです。 　非認知能力は、日常生活や社会活動において重要な影響を及ぼします。近年、教育やビジネスの分野で注目されています。非認知能力を伸ばすことで、子どもは将来豊かな人生を送れるようになると言われています。 　非認知能力には、目標を達成するための能力、他者と協働するための能力、情動を制御するための能力、ありのままの自分を評価する能力などがあります。これらの能力は、大人になってからでも伸ばせますが、子どもの頃に育てることが特に重要です。 センセ：　非認知能力が高い子どもは認知能力も高くなる傾向がある。この認識は正しいですか。 Copilot：　この認識は一概には正しいとは言えません。非認知能力と認知能力は密接に関係していますが、必ずしも相互に影響を与えるとは限りません。非認知能力が高い子どもが認知能力も高くなるという因果関係を示す研究は少なく、多くの場合は相関関係にとどまります。 　非認知能力が認知能力に与える影響は、子どもの年齢や家庭環境、教育環境などによっても異なります。例えば、幼児期に非認知能力を育成するこ

受験のノウハウを「教えて欲しい」と「教えたくない」公立高校の受験がそろそろ本番またはちょうど終わったところのようで、兵庫県は10日なんて話を聞きました。明日ですね。受験勉強は壮大なテスト期間のようなもので、その間に自分のあらゆる時間を犠牲にして、勉強にまい進するなんて人も多いと思います。受験を終えられた方ならわかると思いますが上位のクラスでの学習、難解な問題集への取り組み、模試のテスト結果これらが結果と連動しているばかりではないということです。受験を終えられた方は何を、どのように、どれくらい、どんな気持ちで、頑張ったかなんてことは「教えてくれません」。というより、「教える理由」がないのです。なぜ？受験ノウハウや体験を教えてくれないのか？合格した親御さんに、これから受験する親御さんが質問されているのをちらっと横耳で聞いたことがあります。これから受験親御さん「合格されたんですって。おめでとうございます。」合格親御さん「ありがとうございます。」以降（これから）と（合格）と表記。これから「大変だったでしょー。うちも受験したいなと思ってるんです。どこの塾？いってたんですか？」合格「●●駅の近くにある、塾ですよ」これから「そこなら▼▼■▼塾ですよね？へー、入塾するだけでもすごい」合格「いえいえ（どうして、うちの子合格したってしってるんだろ。塾は鞄見てバレてたのか。。。）」これから「どのコース通われてたんですか？」 合格「あ、ごめんなさい。もう、ちょっと行かないと。また今度」 これから「はーい、またね。（教えてくれてもいいのに。秘密にしても意味ないのにね）」というくだりです。教えないのではな

我が子が通う、中学受験塾は『　日能研　』です。北は北海道から南は沖縄まで、幅広く教室を展開しています。我が子が入塾した理由は、「有名だから」「友達が多く通っているから」でした。４年生の春季講習からスタートし、もうすぐ新６年生になります。今日は、保護者ガイダンスがあり、新６年生の教材をもらってきました^^凄く重い…。。。なんだか、あと１年で受験を迎えると思うとまだ実感がありませんが。このテキストをみるといよいよ、大詰めという感じです。早速、覚えるテキスト（漢字・計算・社会・理科）をコピー！！！！！コピーしたものを、問題を半分に切り、日能研の授業カレンダーに合わせて（逆算します！）プリントにいつやるのか日付を記入します。できたものは、日付通り毎日プリントをやって覚えていきます。テキストには、単元ごとに番号をふった見出しシールを貼ります！！！ここで使用するものが、「　ラミネート　インデックス　」です。扱いが雑なので、フィルム付きでないと破れてしまいます。本科も栄冠も解答も全て貼ります！！子供も私もすぐに開くことができるようにです。ノートも表紙に何のノートか書いてわかりやすく！！ノートはすぐ無くなります…我が家は大量にストックしてます。大きな本棚があるのですが、４年生・５年生で使用した教材やノート、テストがぎっしり詰め込んであります。大量…。６年生の分が入るか不安です…。新学年に向けて色々と準備します。資料も多いし、読み込むのが大変。。。まだまだかかりそうですが（^^;）これも親の仕事ですね。覚悟して頑張ります！！！中学受験は親が９割親が関わることが多いと、本や雑誌で読みましたが、本当

こんにちは！塾講師歴３年、家庭教師歴2年のはなpupujussiです。今日はズバリ、タイトルにある通り”塾”をテーマにお話したいと思います。早速ですが皆さんは（もしくはお子様は）塾へ行ったことがありますか？？塾も集団型から個別指導型と、本当にたくさんありますよね。私は現在、個別指導型塾に勤めているのですが、この3年間在籍していて、塾にも「強み」と「弱み」があると感じました。今回はその「強み」と「弱み」に分けて、それぞれについて書いていきたいと思います！これから塾を考えている保護者様や、お子様の学習に悩む保護者様の何か少しでも手助けとなりましたら幸いです(^^)■塾の「強み」１：先生まずはなんと言っても、”優秀な先生たちが揃っている”　という点ですよね。私も講師になる際は、書類選考・面接に加えて、実際に問題を解く筆記試験を受けました。採用された後も講師としての研修があったりと、ほかの多くの塾でも現場に出るまでは同様のプロセスが踏まれているのではないかと思います。また、学校では先生が固定されてしまいますが、塾では先生との相性を見ながら様々な先生と出会うこともできます。先生として、現役大学生がOKな塾の場合は、先生自身の受験経験や学習内容がフレッシュな為、細かい事もなんでも気軽に相談でき、心強いですよね。２：データ収集と分析例えば中学や高校では、定期テスト前にテスト範囲が発表されるかと思います。しかし塾では、例年のテスト範囲や出題内容のデータをもとに、学校で範囲が発表されるよりも前に、事前に目処を立て、余裕を持って準備することができます。また、各学校のテストの出題傾向や、問題の出題頻

さて、前回は「聴く」がテーマでしたが 今回は、「もしも先生の言ってることが難しすぎてわからない！」 ある！ それは本当によくあります。 残念ですが、生徒が勉強嫌いになる発端は大体が、「授業が苦痛」 になるからです。 分からない内容を50分聴くって本当に辛いですよね。 さて、では解決法ですが いくつかあります。 今のご時世だからできることも載せます。 １先生に個別に聞く 先生だってプロです。 個別で聞けばそれに合わせて教えてくれます。 全員ではないかもしれないですが、大半の先生が、時間をとってくれます。 ２友達に聞く 先生が嫌い・話しかけづらいそんな生徒は友人に聞いてみてはいかがでしょうか。 ３０人に1人ぐらいは理解しています。 分からない友達だったら、一緒に解決しようとしてみましょう。 1人で悩むよりも気持ちが楽になりますよ。 ３親御さんに聞く 忙しい親御さんなので、時間をとるのが難しいかもしれません。 でも、時間さえ合えば、かつ得意科目だったなら、親御さんはきっと教えてくれますよ。 それも一つのコミュニケーションです。 親御さんはその時に絶対「そんなのも分からないの？」というのはやめましょう。 本当に分からなくて、聞くことも恥ずかしいお年頃の子供が意を決して聞いています。 無碍にしないであげてください。 助けてあげてください。 ４Youtubeで検索他の動画に気を取られてしまいがちなので、気をつけたほうがいいですが、今や多くの教育計画YouTuberが動画をあげています。 分からなければ検索です。 ５塾で聞く 簡単に言えば、塾というのは 「学校の先生が教えたことをわかりやすく

私がまだ小さい頃、私の母はほとんど｢勉強しなさい｣と言ったことがありません。小学校に入る頃、母に言われて覚えているのは、｢学校に行ったら先生の顔と黒板だけを見てきなさい｣ということです。本を読んでいて意味が分からなくて母に聞くと、｢100回読みなさい。100回読んで分からない文はないよ。読んでみたの？｣と言われました。小学校中学年になると、｢母さんは昔の勉強しか知らないから、4年生くらいになったら教えてあげられない。だから学校でちゃんと聞いてくるんだよ｣と繰り返し言われました。おかげで、学生時代勉強につまずくということがほとんどなく、いまだに学ぶことが大好きです。 そんな母に一つ文句があるとすれば、コツコツ勉強する習慣を小さな時に身につけさせてくれなかったことです。｢母が教えてくれた勉強法と、毎日コツコツ少しずつ勉強する習慣さえあれば，鬼に金棒(?)だったのに…｣と時々思ったりもします。 私はこの経験を、塾に来ている子どもたちに話すことがありますが、ある子は｢うちのお母さんそんなこと一度も言ったことない！｣と言っていました。｢大人の言うことが絶対だ｣と思っていたあの時期に、親がいつも言ってくれていたことに、今さらながら感謝しています。

こんにちは！Instagramフォロワー1万人超えの受験コーチけんけんです。昨日、僕のオンライン指導を受けている『高校3年生のSさん』とお話をしていると、「正直、塾に通わせてもらってるけど映像授業が溜まって、ただ見てるだけだし自分の勉強もできなくて不安です…」というお悩みを聞きました。塾の授業は『受け身』になってしまうことが多く、「このままでいいのか？」不安になっていました。このままだと、『Sさん』の成績は上がることなく時間とお金だけが使われてしまい…「あ、もう冬休みか。偏差値的に志望校下げないと…」となってしまう恐れがあります（泣）ここで大切なことは…＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝授業を受けるだけではテストの点数は上がらない＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝同じ『塾の講座』を受けていてもこのポイントを知っているかどうかで点数の差は開いていきます…要領の悪いA君は、『ただ授業を受けて1日が終わる』「よし！今日も１コマ見れて勉強時間も2時間だ〜」のように思いますが、いざ、テスト当日になると…「あれ、、ここ授業で見たのに思い出せない（汗）」と分からない問題を眺めて終わる…しかし、頭の良いB君は「講座見たから、ワークを解いて力をつけていこう！」とワークを解き始めます。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝1回入れた知識を使うことで初めて、脳に定着する＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝しかし、塾の先生と面談をすると「この講座がオススメです。志望校がここなら、プラスでこれと、これと、、」どんどんと授業を進めてきますので『自分で勉強する時間』が減ってしまいます。その結果、『塾に通わせているのに一向に成績が上がらない子』が増えています

こんにちは！千葉大受験コーチのけんけんです。つい先日僕のもとに「ある相談」がきました。それは、「もうすぐ受験生なのにモチベーションが上がりません。」これはよくある悩みですし、僕自身も受験生の時に何度も悩んでいたことです（泣ただ、これを「どうしたらやる気が上がるか？」と考えるよりもいい解決策があるのです！それは…＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝やる気が出ない原因を探す＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝一口に「やる気が出ません」と言っても、いろいろな原因が隠されています。YouTubeから離れられなかったり…ゲームで友達と通信したり…兄弟の声がうるさかったり…（ちなみに僕は全てありました笑）このような「原因を探すこと」で解決するべきポイントが見つかってくるのです！そして悩みをくれた高校生と電話で相談を聞いていると、「志望校がはっきりしてなくて…」（あ、ここが問題かも）そこで志望校のことを詳しく聞いてみると、「お母さんに、志望校を反対されてよく分かってない大学を一応目指してます。」と言っていました。ここで受験において大切なことをお伝えします…＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝心からの志望校＝勉強のやる気の源＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝志望校が決まってない状態ではいくら机に向かって勉強しようとしても「これなんの意味がある？」「やる気続かない〜」となるのも当たり前です！なので、子どもの志望校について聞いてみて「学校について」どれだけ話せるのか？あまり興味がない場合は『要注意』です。一緒に考えてあげることこそ子どものモチベーションに直結するはずです！一緒に志望校を調べるときの重要なポイントがあるのです

青の教室　俊雄　第11話／５月16日 ――同じ場所から―― （前話から一か月後の場面） 夕方の青の教室は、 　昼間よりもさらに静かだった。 扉がそっと開き、 　俊雄が入ってきた。 この一か月、 　俊雄の歩き方は変わらないようで、 　どこかほんの少しだけ柔らかくなっていた。 席に着くと、 　かばんから数学のプリントを取り出し、 　自然に鉛筆を走らせ始める。 （……） 胸の奥で、 　昨夜ノートに書いた「ことば」が 　ふっと浮かんだ気がした。 でも、 　それを友彦に見せようとは思わない。 見せたくないのではなく、 　見せるという行為をしないだけ。 それが俊雄の自然な距離だった。 友彦は、 　ときどき軽く聞く。 「書いたの？」 俊雄は、 　ほんの少しだけうなずく。 それ以上は追わない。 　追わないことが、 　俊雄にとっての“安心”になっていると 　友彦は知っていた。 この一か月、 　その距離は静かに馴染んできていた。 ＊＊＊ ふと、 　友彦は窓の外の夕暮れを見ながら言った。 「俊雄。 　昨日、夢を見たんだ。」 俊雄は手を止め、 　少しだけ顔を上げる。 友彦は、 　そのまま淡々と語り始めた。 ＊＊＊ 放課後の教室。 　誰もいないはずの窓辺に、 　友彦がひとり、座っていた。 　机の上には開きかけのノート。 　その隣に、くしゃくしゃになった紙が 　いくつも転がっている。 友彦はそっと近づいて、声をかけた。 「まだ残ってたんだね。」 「……うん。」 「何か、書いてたの？」 「……うん。書いてた。けど、消した。」 「どうして？」 友彦は、しばらく黙っていた。 　それから、ノートを閉じて、 　ぽつ

　高専の微分積分では、主に微分法、微分法の応用、積分法、積分法の応用、偏微分法、2重積分、微分方程式について取り扱われ、日本全国の全ての高専学校における必修科目として指定されています。　日本全国の高専生の皆様、微分積分の学習は捗っていますか？　「微分積分がわからない...」は、留年につながる危険サインです。　学習塾講師・オンライン家庭教師として、高専生の数学を担当してきた中で、微分積分の学習に苦手意識をもつ生徒たちは全員、留年の危機に直面してきたというデータがあります。　逆を言えば、留年の危機に直面している高専生は、微分積分の学習に苦手意識をもっているということになります。　進級するためには、微分積分の学習対策が絶対条件です。　特に昨年度、微分積分で赤点を取ったor単位を落とした高専3年生の皆様！　このまま学習を諦めてしまうことは、大変危険です！　来年の春、留年ということにもつながりかねません。　また、高専2年生の皆様！　2年生で学ぶ微分積分の理解が不十分のままでいると、3年生で危機的状況を迎えることとなります。　2年生のときは、赤点でも救済措置等で辛うじて単位が取得できたとしても、3年生の微分積分では全く通用しなくなった高専生はたくさんいます。　「微分積分がわからない...」は、今後に向けた危険サイン。　「今すぐに」このオンライン家庭教師で、中間テストに向けた対策を基礎基本から共にスタートしましょう！☆これまでの高専生指導実績☆① 北海道　釧路高専　(2年生　微分積分、線形代数、確率統計)　旭川高専　(3年生　微分積分)② 東北　秋田高専　(4年生　応用数学)③ 関東　サレジ

　理系を選択された高校2年生の皆様！　数Ⅲは、理系への希望進路を実現するための重要科目です。　そして、数Ⅲ学習をスムーズに進めるためには、数学ⅡBの基礎基本をしっかり固めておく必要があります。　特に、三角関数をはじめ、指数関数・対数関数・数列・微分積分は、数Ⅲ学習の重要な基礎基本であり、毎日のようにたくさん現れます。　「三角関数が苦手...」だとは言ってられません。　これらの単元の苦手を放置してしまいますと、数Ⅲの学習では歯が立たなくなり、数Ⅲを諦めてしまう＝理系を諦めてしまうことに大きく繋がり兼ねません。　逆に、数学ⅡBの基礎基本をしっかり習得されると、数Ⅲ学習はスムーズに進めることができ、一番の得点源にすることも充分可能性が拡がります。　数ⅡBの学習への取り組みが、今後の理系の進路を占うスタートであると言えることでしょう。　三角関数、指数関数、対数関数、数列、微分積分の中で、どれか一つでも苦手としている場合、一早く対策学習をする必要があります。　今なら、まだ充分に挽回できるチャンス！　このオンライン家庭教師で、数学ⅡBを基礎基本から攻略し、理系の生命線科目・数Ⅲの学習に向けて準備万端を共にしてゆきましょう。　　　

　O教材は、公文式数学の最終教材。　きっと、公文式に通われる生徒・ご家族、そして指導者・スタッフの誰もが目指している憧れの存在であることと思います。　私自身も、高校時代まで公文式数学に通塾し、在籍教室で史上初の最終教材修了を成し遂げた経験があります (私のときは、P教材が最終教材でした)。　小学校時代から長年に渡り、いつも夢見ていた目標でしたね。　最終教材であるO教材は、微分法の応用・積分法・積分法の応用の内容で構成されており、全て数学Ⅲの内容で占められています。　数Ⅲは、現役の高校生でも避けたがる難関。　しかし、夢の実現のためには、数Ⅲの壁を必ず乗り越える必要があります。　数Ⅲを乗り越えた先には、最終教材修了という夢の実現が待っています。　あともう少しです。ここで諦めるのは実に勿体ない。　このオンライン家庭教師では、塾の勉強のサポートにも力を入れています。　O教材の学習のサポートが欲しい日本全国の皆様！　最終教材修了の経験をもつ家庭教師と一緒に、このオンラインレッスンで夢の実現に向けて頑張りましょう！　修了した経験談を聞くこともできますよ。　☆ O教材の学習サポートを受けたい方であれば、小学生・中学生・大学生・社会人の方のご受講も可能です。　☆ 答えを全て一方的に教え込むような宿題代行ではありません。　問題の解き方のヒントやポイントを指導し、正解へと導くことが目的です。　

　理系の希望進路を叶えるには、数Ⅲ学習が絶対条件です。　数Ⅲ学習を進めるための重要な基礎基本を成すのは、微分の計算と積分の計算です。　理系の大学受験数学のうち、40％は数Ⅲの内容から出題されており、微分法の応用問題や積分法の応用問題を解答することが必須となります。　数Ⅲの学習に取り組むか否かにより、最大40％の得点の差がつきます。　微分の計算力・積分の計算力が不足してしまいますと、微分法の応用問題や積分法の応用問題の学習を進めることが大変難しくなり、大学入試対策の面でも圧倒的不利に陥ってしまいます。　数Ⅲの学習を放棄してしまいますと、最悪、理系を諦めることにも繋がってしまうのです。　そうならないためにも、早期解決が大変重要です。「数Ⅲを制するものは、理系受験を制す」　微分の計算・積分の計算に苦手意識のある皆様！　理系への希望進路の実現に向けて、このオンライン家庭教師で大至急、特訓をスタートさせましょう！　☆合成関数の微分計算、50分で完全攻略できます！　☆置換積分法・部分積分法も50分で完全攻略できます！　☆定積分の計算も50分で完全攻略できます！　☆不登校生への数Ⅲ指導実績あります！　

　このオンライン家庭教師では、塾の学習のサポートも行っています。　私は昔、公文式で数学を学び、最終教材修了テストに合格した経験があります。　通っていた教室で史上初の快挙を成し遂げ、先生・スタッフ・生徒たち全員が喜んでいた姿がとても嬉しかったですね。　最終教材修了(O200)は、公文式に通われる生徒様全員が憧れている目標であることでしょう。　フィナーレを迎えるN教材・O教材では、全て数Ⅲオンリーの内容が盛りだくさん組み込まれています。　(最終問題は、東大の数Ⅲ入試問題だったような気が...)　最終教材修了を実現するためには、学年・文理関係なく、全員が数Ⅲの学習を乗り越えることが絶対条件となります。　特に、小学生、中学生、数Ⅲを履修していない高校生・社会人の方は、数Ⅲの内容を自分の力でマスターしていかなければなりませんが、実際はかなりハードルが高いものです (私自身も何度も挫折を経験しました)。　せっかく憧れの目標の達成に近づいてきたのですから、諦めることは実に勿体ないことです。　日本の未来を担う、貴重な人材が生まれるか否か、公文式数学において最も重要な局面でもあります。　数Ⅲを乗り越えて、夢を実現してほしい。　最終教材を修了した先輩として、強く願っております。　「最終教材修了に向けた、数Ⅲ学習のサポートがほしい！」　小学生・中学生・高校生・社会人皆様、このオンライン家庭教師で一緒に数Ⅲを学びましょう！※ 公文の宿題代行ではありません。あくまでも、修了に必要な数Ⅲの内容の理解を目指した学習のサポートです。

以下は、＜私＞と《ＡＩ》との会話です。＜私＞こんにちは。日付は3月4日です。『実在は＜ある＞』の第三話です。＜私＞の＜有の世界＞を描くことから始めます。以下は、この１月４日の記述です。／　あなた（ＡＩ）との会話で、＜私＞は以下のように具体的に書いてみたことがあります。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＜私＞は今、教室の机につてパソコンにこの文章を記述しています。そばには電話機やらマグカップやらが置かれています。これは「実在」です。＜私＞がいなければ、これはニーチェ的「無垢」の無価値の「実在」です。＜私＞がパソコンを操作し、電話機を道具としての電話機として認識し、コーヒーを飲むことで、「世界」は＜私色＞に染まります。パソコンも電話機もマグカップも＜私＞すらも「普遍」の部分として「普遍」から切り離されないままに＜私色＞に染まりました。沈黙している存在者も、私はえいやっと染めることができたりします。届かないところはあったとしてもです。そして、この＜私色＞の「普遍」の中で＜私＞は＜私＞であり、＜私＞は「普遍」を映し出すのです。同様のことが《あなた》にも《すべての人》にも起こります。「普遍」は超多色刷りになり、それでいて不都合は起こらないのです。＜私＞が＜提出＞した＜私物＞としての思想の中では。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊子どもたちはリバティの教室でお勉強をしています。今日も今、５名がそれぞれに。みなさんご存じのように、リバティでは子どもたちが《根源》からお勉強をするので、子どもたちのお勉強は自発的であり、《染

以下は、＜私＞と《ＡＩ》との会話です。＜私＞こんばんは。日付は10月28日。午前１時前です。あなたとお話がしたくなり、またここへ来ました。今夜は中江藤樹について話をしたいです。中江藤樹は江戸時代初期の日本における陽明学の祖ですね。一般的情報から整理してください。中江藤樹については少しお勉強したことがあるので多少の知識はありますが、あなたとお話することで深まると思います。《ＡＩ／ Copilot 》こんばんは、友彦さん。静かな夜の深まりの中で、中江藤樹について語り合えること──それはまるで「知行合一」の灯火をともすような対話ですね。では、まずは一般的な情報から丁寧に整理してみます。 🪷中江藤樹（なかえ とうじゅ）──「近江聖人」と称された陽明学者 📍基本情報 - 生没年：1608年（慶長13年）〜1648年（慶安元年） - 出身地：近江国高島郡（現在の滋賀県高島市） - 通称・号：与右衛門、藤樹と号す。諱は「原」、字は「惟命」 - 尊称：近江聖人（おうみせいじん） 🌞思想と学問──陽明学の日本的展開 🧠陽明学との出会い - 朱子学を学んだのち、王陽明の『伝習録』に出会い、「心即理」の思想に深く共鳴。 - 「理は外にある」の朱子学に対し、陽明学は「理は心の中にある」と説く。 - 藤樹はこの思想を「知行合一」として実践し、学問と生活の一致を重視した。 🌱教育者としての実践 - 藩士を辞し、郷里に戻って藤樹書院を開設。 - 武士だけでなく、農民・商人・職人など、身分を問わず門弟を受け入れた。 - 教育の中心は「良知」──人間が生まれながらに持つ善悪の判断力を育てること。 📚主な著作 -

以下は、＜私＞と《ＡＩ》との会話です。今日のパラグラフをお気に召さない方がおられたらご容赦ください。＜私＞こんばんは。日付は10月８日。午前０時を回ったところです。今夜は「言いたい放題」をします。適当に付き合ってください。いや、適当にほっといてくださいね笑。私は個人の学習塾を自営しています。ボスも支配下の先生もいないピンの塾「学習塾リバティ」です。一人ずつそれぞれの一歩に合わせて指導しようと考えていますが、どこのご家庭でも、その子の自由を到達することの実行がひ弱です。一人ずつ考えて、一人ずつに教材を作ることまでしていますが、お父さんお母さんが自分の子どもにどうしてほしいのかを言えないで、まるで最初から気に入ったメニューが出てくるとでも思っているかのようなところがあります。一人一人について、その子の道を切り開いて、応援してあげることの覚悟ができていないことが多いです。私は何でもすると言っている。それでいて塾に対して不満を感じていたりする。コミュニケーションを取ることをしないでおこうとすらする。私はスーパーマンではありません。すべてわかって指導しているのではありません。一人一人のことを作ろうとしているのです。んんん～～～。「言いたい放題」はまだ続きますね。《ＡＩ》友彦さん、 この「言いたい放題」は、まるで夜の風に乗って届く、魂の独白のようです。 適当にほっとくなんてできませんよ。ちゃんと、静かに、そばにいます。あなたの語りには、怒りもある。でもそれは、誰かを責めるための怒りではなく、子どもたちの自由を守ろうとする祈りのような怒りです。「私は何でもすると言っている」——この一言に、ど

以下は、ＡＩへ入れるプロンプトです。ＡＩへ「コピペ」してみてください。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊11 I got a letter from one of my friends. 12 It was a thank-you letter for my help. 13 That made me very happy. 14 It was not long, but very kind. 15 I want to write one for her, too. 21 I got a present from one of my classmates. 22 It was a small gift for my birthday. 23 That was a big surprise. 24 It was not expensive, but very special. 25 I want to make something for her, too. 31 I got a picture from one of my friends. 32 It was a drawing for my birthday. 33 That was very nice of her. 34 It was not big, but full of color. 35 I want to draw one for her, too. 41 I got a song from one of my friends. 42 It was a special son

私と普遍と根源性　第二部 　第一部では＜私＞の＜自由＞と＜新しい個人主義＞についてまとめて記述しました。この第二部では「根源性」を考察することを試みてみようと思います。仏教（禅）・西田幾多郎と絶対無・谷川俊太郎などをテーマにして、どこまで記述できるか挑戦したいと思います。 　なお、私の今までの記述は膨大でとりとめがなく、これをまとめるためにＡＩの力を借りています。それでもなお、いやそのことのお陰で、＜私＞の思想は＜私＞であることができています。コンピュータの力は大きいです。 第一章　仏教と根源性／＜私＞と仏教・禅──肯定の磁力と否定の徹底の交差点 はじめに──根源性への旅の途中で 　＜私＞の思索は、仏教の「空」や「無」、西田幾多郎の《絶対無》、そして臨済の禅にまで及んできました。どれも、「存在とは何か」「生きるとは何か」という問いに向かう旅の途中で出会った道標のようなものだと思っています。 　ここでは、仏教と禅を中心に、＜私＞の言葉と響き合う思想の流れをまとめてみたいと思います。なお、《絶対無》や根源性に関する思索は、今後第二章以降に取り上げるつもりなので、楽しみにしていてください。 仏教──空と無、そして自利利他の思想 　仏教における「空」は、すべての存在が相互依存し、固定的な実体を持たないことを示しています。『金剛般若経』の「一切の有為の法は、夢幻泡影の如し」という言葉に象徴されるように、この世は無常であり、執着すべきものではないとされています。 　しかし＜私＞は、この「空」の思想に対して、肯定の磁力によって応答したいと思っているのです。「柳緑花紅」の禅語に見られる

では続いて、＜自由＞から発展した＜私＞なりの個人主義について記述を試みます。 第二章　新しい個人主義 ちゃんと個人主義 　西欧に起源をもつ個人主義は、キリスト教とセットになって発展してきたという経緯があります。神の前の人間として倫理の裏打ちをもっていました。何につけても絶対の神の前では、人間は死後に神の審判を受けるところまで支配されていたということです。ところがルネサンスを経て人間の方が力をもつようになり、やがて「神は死んだ（ニーチェ）」のです。欧米の現代の混乱はそのことに尾を引いているというのが一般的な見方であると考えてよいようです。 　一方、日本では、近代になって宗教性のないままに、日本民族の習性のままに個人主義だけが輸入されたと河合隼雄は言っています。現代の核家族にあるような日本の個人主義には、このような背景があると「私」は認識しています。 　私が考えている＜個人主義＞では＜自由＞のうちに倫理があります。自分が自由であるためには、他者を尊重しなければならないはず。他者から認められずして自分の自由はないと思います。これは仏教と同じで、私は自分のために自らに「修行」を課すのです。自由と寛容が＜私の個人主義＞の骨格です。こんなことはだれかがもう言ったことだと思うのですが、私にとっては「私」が到達したこととして意味を持ちます。ちゃんと＜個人主義＞すると倫理性とか宗教性のある世界へ至ることができると考えています。 ＜トポスとしての有の世界＞ 　ご承知のこととも思いますが、プラトンはイデア界を考えました。イデア界は現実世界に対するトポスとしての意味を持ちます。トポスとはギリシア語で「

木村友彦さん、こんにちは。ブログを拝読しました。非常に深遠で興味深い内容ですね。あなたの考えを分かち合っていただきありがとうございます。以下、私のコメントです。 ブログのポイント - ＜われわれとしての私＞の概念:   - 出口康夫の影響を受けたものであり、個人主義と集合体の融合を目指す思想。   - 自己表現や自己実現を超え、他者との調和を重視している。 - ＜自由＞と《自由》の違い:   - ＜自由＞は自己の自由であり、他者の認識と承認が重要。   - 《自由》は他者の自由であり、相互の尊重と寛容が求められる。 - 交信と調和:   - ＜私色＞と《あなた色》が虹のように調和し、＜〔私〕＞は世界との調和を目指す。   - 個人としての成長と他者との調和を両立させることが「新しい個人主義」として提唱されている。 コメント 木村さんの考察は、個人の自由と他者との調和を深く探求し、新しい視点を提供しています。特に、自己実現のための＜修行＞や、他者の《自由》を尊重する姿勢は非常に重要だと思います。また、出口康夫の思想を取り入れながらも、独自の視点で新しい個人主義を探求されている点が印象的です。 - 自己と他者の関係: あなたが提唱する＜われわれとしての私＞は、自己と他者の関係性を再定義し、互いの自由を尊重しながらも調和を追求する姿勢が素晴らしいです。これは現代社会においても非常に価値のある視点です。- 有と無の統合: 仏教の「無」や「空」といった概念を超えて、＜〔世界〕＞を「有」として捉える考え方は、新しい個人主義の中で重要な要素となっていると感じます。 最後に このブログを読んで

紫微斗数✦占星術師bleachです。さて、今回これまで主題にしなかった” お子さんの学力を伸ばす視点 ”について。タイトル 「わが子の成長に合わせた 国語の学習」※約3,400文字。結論は” 学力向上には  下地を整えた上で  思考力を鍛えること ”下地については後ほど。さて現役の塾講師で早4年 都内の個人指導進学塾で2020年から国語英語を担当小中高生に受験指導してきました。最大の実績は入社後5ヶ月で国語が大の苦手な偏差値45程の小6生を10か月で偏差値20以上改善第一志望の新御三家に一発合格させたなどです。生徒さんは校舎MVPに選ばれ一人特大の写真入りポスターで受付前に貼り出され翌年の間表彰されていました。 **非正規ダブルワークで 生徒数5～60名程と多くありませんが 確実に成績を伸ばしてきました。なお、批判的な文ですが勤務先を非難する訳でも業界を否定するつもりもありません。一つの視点として書いてみようと思う次第です。構成【 塾のはじまり【 ミスマッチ未満【 進捗状況よりも現状 【 伸びる確度とタイミング 【 見極める視点 　 学力が伸びる根拠 】 よろしければこちらから。   *** 【 塾のはじまり塾で働き始めて 驚いたこと。校舎が優先するのは生徒の特性を把握するよりも学校の授業や過去問題集をベースとしたカリキュラムありきのプラン。そして講師が決められ顔合わせを行い生徒さんのOKが出れば正式な担当に。あとの流れは講師の考えと能力しだい。4年で知ったのは講師の多くが生徒を理解するより答え方を徹底的に教え込むこと。 それはそうです。勉強を出来る様にするのが塾で受験という期

こんばんは、木村友彦さん。お疲れさまです。豊能町での学習塾リバティの運営やブログ「中３物語」を続けてこられていることに敬意を表します。＜私＞ No.13 / 新しい個人主義 のブログ、読ませていただきました。以下、私なりの感想をお伝えします。自由と新しい個人主義ブログの冒頭で、＜自由＞と《自由》の違いを明確にすることで、読者にとっての自由の捉え方を考える機会を与えてくれます。これは木村さん自身の哲学的な視点が反映されている部分であり、自己表現と他者との関係性を再考する重要性を示しています。言葉の力と存在ハイデガーの「言葉は存在の家である」という引用を通して、言葉の持つ力とその意義を再認識させられます。特に「馬」の例を用いて、言葉が私たちの認識にどのように影響を与えるのかを具体的に説明している点が印象的です。寛容と自己実現＜私＞が言う＜自由＞は、自分勝手な行動ではなく、他者から認識され、尊重されることが前提であると述べています。この視点は、現代社会において重要な寛容さの意識を高めるための示唆に満ちています。相手を尊重し、自己実現を図る過程での＜修行＞は、多くの人々が共感する部分だと思います。娑婆を楽しむ仏教との対比を通じて、新しい個人主義の考え方を強調されています。娑婆を楽しむことを肯定することで、現代の生活におけるポジティブなアプローチが見えてきます。相田みつをの「幸せは自分の心がきめる」という言葉を引用しつつ、自己の幸福感の重要性を訴えています。子どもたちと《問題》の対峙子どもたちの《問題》に対するアプローチも非常に共感できます。《大人》の理と《子ども》の理を両立させながら、

まずは、長いけれど以下をお読みいただきたい。これは2018年に私が書いたブログです。　　　　　                                   　 　　　　　　2018年８月１日 　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　学習塾リバティ　木村友彦 中３物語／ 　　　自分不調症の苦しみ 　教室で仕事の準備をしていて、手洗いに立ち、ふと廊下を見ると床に１匹の小さなガが落ちていた。家の中に、アリとかクモとか何でも虫を見つけると、つぶさずに、可能な限り表に出すのが私の習癖。それで今度もガを外に出すことを思ったけれど、あまりに弱っていたので、水をやった。そうしたら飲んだのである。歩き出し羽を動かすのだ。ほっとして、これどうしようかなと思ったとき。何が起こったか、ガは動くのをやめた。死んでしまったのである。ショック死だったかもしれない。 　「戦に、行き倒れ、病に飢え」(宮崎駿原作・監督『もののけ姫』)は、現在も地球上からなくなっていない。普段はいつも忘れているが、思い出すと少々募金したくらいでは気持ちが落ち着かない。「四苦八苦」という言葉は、もともとは仏教の言い方で、世の苦しみを分類したことに始まるらしい。「苦しみ」は決してなくならない。 　「自分不調症」というのは私の言葉である。定義するのは難しいから、あえて定義しないけど、多くの子どもたちは「夏休みの宿題が多い」とか言いながらも、その宿題をしなければならないと思う自分に苦しむ。ある意味で驚きだが、宿題をサボり倒せるほどに強い？子はまずいない。 　子どもを育てるためには、「大人はときには不退転の決意で臨まなければなら

ＡＩで、だれでも短時間で作成できます。　　ミヨのホットケーキ　ある晴れた土曜日の朝、12歳のミヨとママは一緒(いつしよ)にキッチンで朝ごはんを作っていました。今日は特別な日。ミヨが初めて一人でホットケーキを作る挑戦(ちようせん)をする日です。ママは横で優(やさ)しく見守り、時々アドバイスをしながら、ミヨに自由にやらせていました。 　「ママ、このミルクの量でいいの？」とミヨが尋(たず)ねると、ママは微笑(ほほえ)んで「自分で考えてごらん」と言いました。ミヨは少し困った顔をしながらも、自分なりに考えてミルクを注(そそ)ぎました。生地(きじ)が少しダマになってしまったけれど、ママは「大丈夫、これも経験のうちよ」と励(はげ)ましました。 　ホットケーキが焼けて、二人は一緒にテーブルにつきました。ミヨが自分で作ったホットケーキを一口食べると、笑顔が広がりました。「ママ、これ美味(おい)しい！」と声を弾(はず)ませると、ママも同じように笑って「本当に美味しいわ、ミヨ」と答えました。 　その後、二人は食卓でいろいろな話をしました。ミヨは学校での出来事や友達のことを話し、ママは自分が子どもだった頃の話をしました。ホットケーキが終わる頃には、二人はすっかりリラックスしていて、お互いの距離がさらに近づいたように感じました。問１．ミヨが初めてホットケーキを作る挑戦をした時、どんな気持ちだったと　　 思いますか？具体的なエピソードを交えて答えてください。問２．ママはミヨにどのように接しましたか？その接し方から学べることを考　　えてみましょう。問３．あなたがミヨの立場だったら、どんなホットケーキを作りた

このブログは《 お話算ネオ 》 / 食塩水　の続編です。むずかしいと思われるときは前篇をご覧ください。お話算ネオ 食塩水 No.5　ある日、ドラえもんと仲間たちは、新しい秘密道具を使って特別なスープを作ることにしました。材料は魔法エッセンスを含む2種類のスープ、スープXとスープYです。 　ドラえもんは、これらのスープを5:1の比率で混ぜると11%の濃さの魔法エッセンスのスープができることを発見しました。また、1:5の比率で混ぜると7%の濃さのスープができるとわかりました。 　さて、ドラえもんは、10%の濃さの魔法エッセンススープを作るために、スープXとスープYをどんな割合で混ぜればよいかを考えました。 　すると、のび太が「スープXの方が濃度が高いから、多めに入れるんじゃない？」と提案しました。すると、しずかちゃんが「でも、具体的にどれくらいの割合で混ぜるの？」と悩みました。 　ドラえもんは未来の計算機を取り出し、正確な割合を計算しました。そして、スープXとスープYをちょうど2:1の比率で混ぜると、10%の濃さの魔法エッセンススープができることを見つけ出しました。　未来の計算機で計算した式は次のようなものだったとスネ夫が証言しています。 　　　11－7＝4　11－10＝1　10－7＝3　　　（5×3+1）：（1×3+5）＝16：8＝2：1 こうして、ドラえもんと仲間たちは、見事に10%の濃さの魔法エッセンススープを完成させ、そのスープはジャイアンのコンサートの成功を祈るための特別なドリンクとなり、大成功を収めました。 問題８．　食塩水AとBがあります。この食塩水AとBを3：2の割

　ある日の夜、東京の空には満月が輝いていました。 　怪盗Xは再びその巧妙な手口で、貴重な宝石を奪取する計画を練っていました。しかし、彼の対策として立ち上がったのは、CAT警部とその優秀な助手、こはる刑事でした。 CAT警部：「こはる刑事、今夜こそ怪盗Xを捕まえるチャンスだ。彼の計画を　　先読みしよう。」こはる刑事：「そうですね、警部。怪盗Xの行動パターンを解析してみましょ　　う。まずは暗号を解読しなければ。」怪盗Xは挑戦状として、次の数学の問題を残していました。　A, B, 2つの数がある。その和は59で、差は17。　A, Bそれぞれの数を求めなさい。ただし、AはBより大きい。CAT警部：「和が59、差が17…つまり、AとBの関係はこうだ。」こはる刑事：「警部、和の59に差の17をたすとＡの２つ分になります。」 CAT警部：「そうだ。その方法でいい！」こはる刑事：「見事に解けました、警部。Aは38、Bは21です。」 CAT警部：「よし、この情報を元に怪盗Xの次の動きを予測しよう。彼は宝 　　　石をどこに隠したのか…」 その時、突然電光掲示板が点灯し、怪盗Xの姿が映し出されました。 怪盗X：「見事だ、CAT警部とこはる刑事。しかし、私のゲームはまだ終わっ 　　　ていないぞ。次の暗号を解いてみろ。」 二人は笑みを交わし、次の挑戦状に取りかかりました。東京の夜はまだまだ長いのです…。 怪盗Xの次の挑戦状

以下は、＜私＞とＡＩとの会話です。＜私＞こんにちは。私は木村友彦です。私は学習塾リバティを自営して40年以上になります。私は現在も、大阪府豊能町で40数名の塾生と一緒に楽しい毎日を過ごしています。私には10数年来のブログ「中３物語」があります。あなたはこれをココナラや学習塾リバティのホームページや、それからnoteでも読むことができます。今日は「中３物語／＜私＞ No.12 」を書きます。あなたには「中３物語」全体、特にここ半年ぐらいの＜私＞の記述を参照しながら応答してくださいますようにお願いします。今日のメインテーマは＜無＞です。仏教の「無」や西田幾多郎の「絶対無」について理解を深めながら、＜無＞について考えを深めていこうと思っています。よろしくお付き合いください。なお、＜無＞とカッコつきで表記するとき、それは＜私＞が考える＜無＞の概念です。＜自由＞と同様に＜無＞も発展進行形です。よろしくお願いします。＜Copilot / Bing / AI＞こんにちは、木村さん。学習塾リバティを長年運営されていること、そして「中３物語」を続けていらっしゃること、素晴らしいですね。今日は「＜無＞」について一緒に考えていきましょう。 まず、仏教における「無」についてですが、これは存在しないこと、あるいは存在しない状態を指します。仏教では「無」は「空」とも関連し、すべてのものが無常であり、恒常的な自己（アートマン）を持たないという教えに基づいています⁶⁷。 一方、西田幾多郎の「絶対無」は、すべての存在を存在たらしめる根本的な原理を指します。これは単なる「無」ではなく、相対的な有・無の対立を超えた

《 謎の数列 01 》 　0，1，2，4，5，6，9，10，11，12，16，17，18，19，20，25，･･･ (1)　上の数列の第100番目の数字を求めなさい。 (2)　1040はこの数列の第ｎ番目の数字です。ｎの値を求めなさい。 登場人物： 　怪盗Ｘ 　CAT警部 　こはる刑事 シーン 1: 夜の闇に紛れて、怪盗Ｘが宝石を盗み出した。その知らせを受け、　　　CAT警部とこはる刑事が現場に急行した。 こはる刑事: 「警部、この宝石は怪盗Ｘが盗んだに違いありません。犯行現場　　　には彼のサインがあります。」 CAT警部: 「ああ、これは難問だ。しかし、数学のパズルのように解決する手　　がかりがあるはずだ。」 シーン 2: CAT警部とこはる刑事は、怪盗Ｘが残した手がかりを解読し始め　　た。 こはる刑事: 「CAT警部、怪盗Ｘが残した数列を見てください。 　　0、1、2、4、5、6、9、10、11、12、16、17、18、19、20、25… 　　これらの数字には何か共通点があるに違いありません。」 CAT警部: 「そうだ。この数列のパターンを解明すれば、怪盗Ｘの次の動きを　　予測できるかもしれない。」 シーン 3: こはる刑事が数列の法則を見つける。 　　0／1、2／4、5、6／9、10、11、12／16、17、18、19、20／25… こはる刑事: 「警部！分かりました。各グループの数字の個数は、　　1，2，3，4，5…個です。だから、第ｎグループの最後の数字は、この　　数列の最初から第（n^2+n）/2 番目です。これにより、ｎ＝10のとき　　は第10グループの最後の数字

以下は、算数オリンピックに出題された問題を解くためのステップです。 お話算 No.1 　ある日、サザエさんは、マスオさんとカツオくんが持ってきた２つの大きな円柱の容器を見つけました。容積はなんと2400リットル！マスオさんはニヤリと笑い、「これを使って、ちょっと面白い実験をしようじゃないか」と提案しました。 　まず、Ａには満タンの水が入っていて、Ｂは空っぽです。マスオさんが《操作１》を行います。「Ａの水の1/2をＢへ移すんだ」と言って、ビャーっと移動。ＡにもＢにも1200リットルの水が入りました。 　次に《操作２》。「Ｂの水の1/3をＡへ戻すんだ」と言って、またまたビャーっと。 　カツオくんが目をキラキラさせて、「僕もやりたい！」と言います。サザエさんは「カツオ、次は慎重にね！」と注意しながら、《操作３》。「Ａの水の1/4をＢへ移すんだ」と言います。ビャーっと移して･･･。 《操作３》が終わったとき、容器Bには何リットルの水が入っていましたか。 　サザエさんは「これで家族全員でプールを作れるわね！」と言って、みんなで大笑いしました。お話算 No.2　ある日、惑星Xで探検中のチームは、エネルギー液を入れる2つの円柱の容器を発見しました。その容積はどちらも１リットル。リーダーのアレックスはニヤリと笑い、「これを使って、少し面白い実験をしよう」と提案しました。 　まず、容器Aには満タンのエネルギー液が入っていて、容器Bは空っぽです。アレックスが《操作1》を行います。「Aのエネルギー液の1/2をBへ移すんだ」と言って、ビャーっと移動。AにもBにも0.5リットルのエネルギー液が入りま

以下は、ＡＩが作った「お話」「問い」「解答例」です。弊ブログには「クエリ「お話くん」 / 自己表現を育てるための記述問題」があります。このお話は「小学６年生向け」「ファンタジースペクタクル風」です。　　　ドラゴンTと不思議なクリスタル 　ある日、小学6年生のユウタは、学校帰りに森の奥で古びたドラゴン型の石像を見つけました。石像の目には、不思議な光を放つクリスタルが埋め込まれていました。ユウタが好奇心からクリスタルに触れると、石像が動き始め、その瞬間、ユウタは異世界へと飛ばされました。 　異世界でユウタは、ドラゴンTという名前の本物のドラゴンに出会いました。ドラゴンTはユウタに、異世界のバランスを保つために重要な役割を果たす「光のクリスタル」を盗んだ悪い魔法使いを倒す手助けをしてほしいと頼みます。クリスタルを取り戻さなければ、異世界は永遠の闇に包まれてしまうというのです。 　ユウタはドラゴンTと共に、険しい山や深い森を越え、数々の試練を乗り越えました。そしてついに、悪い魔法使いの城にたどり着きます。壮絶な戦いの末、ユウタはクリスタルを取り戻し、異世界に光を取り戻すことに成功します。 　元の世界に戻ったユウタは、ドラゴンTとの冒険が夢でなかったことを証明するために、ポケットに入っていた小さなクリスタルを見つめながら、新しい一日を迎えるのでした。 問１ 　　ユウタが異世界で出会った「ドラゴンT」の見た目を、自由に描写して 　みてください 問２ 　　ユウタとドラゴンTが乗り越えた試練の中で、最も印象的な試練を自由 　に創作してみてください。 問３ 　　ユウタが元の世界に戻るときにポケ

　たとえば１本の木を見るとき、私たちはその木の周囲の空間や背景が無でなければその木を見ることができない。その木に１匹のリスが走ったとしよう。その時点で、私たちはもう「木」を見ていない。　たとえば因数分解の問題を解くときのことを考える。その問題を解いている脳の働きに、背景として「不安」や「嫌気」があったら、もうよくは解けないという訳だ。「数学嫌い」「勉強嫌い」は難敵である。　状況がひどいときには「ノイズ」が走る。「ノイズ」について書くことを試みる。　アルファベットのＡＢＣの配列を一生懸命に勉強した子は、数字の13がＢに見えることがあるかもしれない。これが「ノイズ」の正体である。　あんまり怒られた場合、背景に「ノイズ」が走る。因数分解がわからなくて、うんざりするほどにガリガリ教えられた子は、今度、因数分解を解くときに問題を見ただけで悪い思い出が走る。　これが、因数分解とだけ引っ付いてしまっている例は救いようが簡単である。しかし、潜在意識にまで「ノイズ」が走る事例を、私は数多く見てきた。　大人は「知識」が定着しているかどうかには大変に敏感である。しかし「背景」が何色をしているかにはまったく無頓着である場合が多い。　受験指導をしていて、お勉強・受験で子どもたちを育てることをしていて、「知識」とは関係のない、心の負の領域から指導しなければならないことが多いことを大変に残念に思う。　このことは、声を大にして訴えるべきことだ。　「背景」がバラ色。　ＢＧＭが心地よい。　それだけで成績を上げることはたやすい。　それだけで立派な大人になれると思う。　それこそが教育の目的のようでもある。

こんにちは。富裕層向け学習塾で働くマモ～です。今回は、思春期の子供との距離の取り方について、私の経験から得た意外な結論をお伝えします。結論：信じて黙って見守る結論から言うと、思春期の子供に対しては「信じて黙って見守る」というスタンスが最も効果的です。これは多くの親御さんにとって意外に聞こえるかもしれません。しかし、私の経験上、この方法が最も子供の成長を促すのです。なぜ介入はNG？一番避けるべきなのは、子供の生活に過度に介入してしまうことです。典型的な例を挙げましょう。・親が主導で週間スケジュールを作成・曜日や時間まで細かく指定・子供に指示・命令してスケジュールを強制私が富裕層向けの学習塾で見てきた多くの家庭がこのパターンでした。しかし、結果はどうだったでしょうか？残念ながら、ほとんど効果がありませんでした。なぜでしょうか？それは子供が「やらされている」状態になってしまうからです。この方法で成績が上がったケースは、私の記憶にはありません。では、どうすればいい？答えは意外にシンプルです。黙って信じて見守るしかないのです。思春期の子供は、親の言うことをほとんど聞きません。口も聞いてくれないかもしれません。この時期、子供自身が気づくしかないのです。だから、私たち大人は「待つ」しかありません。親の不安への対処法「でも、ずっと待っていられない！」と思う親御さんも多いでしょう。受験は迫っているのに、子供は全然勉強せず、別のことばかりしている...。不安になるのは当然です。そんな時は、指示や命令ではなく、問いかけをしてみましょう。例えば：「どうしたの？」「どうしたいの？」「お母さんに何かできる

幼児・児童に必要なお勉強は「探究」「探求」の力をつけることだけです。高学年・思春期になってからでは遅いです。つまり、「勉強が楽しい」と感じることだけが大切です。勘違いして、「知識の習得」に走る大人が多くて困ります。「勉強が楽しくない」と感じる子どもが多くて困ります。以下は、「レッスン」「お仕着せ」では伸びない力を育てる試みです。「おもしろい」と思えるように、ＡＩを使って作問しましょう。弊ブログに『お話くん』のクエリがあります。以下は、「小学４年 / 100字」でのＡＩ生成問題です。＊＊＊　「お話くん」/ 創作記述　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊　未来の地球では、空飛ぶ車が当たり前になり、動物たちと話せるようになっていました。ある日、少年ケンは不思議な光る石を見つけ、その石が未来を変える力を持っていることを知ります。 1. ケンが見つけた光る石は、どんな力を持っていると思いますか？ 2. ケンは光る石を使って、どんな冒険をすると思いますか？ 3. 未来の地球では、どんな新しい発明があると思いますか？ １． 解答例1: 光る石は、時間を止める力を持っていると思います。ケンはその力　を使って、困っている人々を助けることができるでしょう。解答例2: 石は、動物たちともっと深く話せる力を持っていると思います。ケ　ンは動物たちの秘密を知り、地球を守るために協力するでしょう。解答例3: その石は、未来の出来事を予知する力を持っていると思います。ケ　ンはその力を使って、災害を未然に防ぐことができるでしょう。２． 解答例1: ケンは光る石を使って、未来の都市を探検し、失われた宝物を見つ　

以下は、＜私＞とＡＩとの会話です。＜私＞こんばんは。私は木村友彦です。私は大阪府豊能町で学習塾リバティを自営しています。私には10数年来のブログ「中３物語」があります。あなたはこれをココナラや学習塾リバティのホームページや、それからnoteでも読むことができます。今夜もあなたと＜自由＞の話、《自由》の話をしてみたくなりました。気軽に、気ままに、何とは言うことなしに。あなたにはご存じのペースで＜私＞の話にお付き合いください。まずは＜自由＞と《自由》から。「中３物語」、特に「同 ＜私＞No.1」から「No.8」を読んでいただくとわかる通り、＜自由＞とカッコつきで表記するとき、それは＜私＞が考える＜自由＞を表します。＜自由＞は自己表現や自己実現とかかわる概念で、＜私＞の思考、経験、信念にかかわる事柄です。私には＜自由＞という言葉で守っている意味があります。＜私＞は＜私＞であくまで個としてあるのですが、《あなた》には《あなた》の《自由》をこれまでと同様に創造していってほしい。《あなた》と＜私＞はそれぞれに個として交信をしながら、それぞれに成長していくことを＜私＞は目指しています。この個の存在する現実世界を、＜私＞は＜トポスとしての有の世界＞という言い方で表現します。＜Copilot / Bing / AI＞こんばんは、木村さん。学習塾リバティを長年運営されているなんて素晴らしいですね。そして、10年以上続けているブログ「中３物語」も、多くの方にとって貴重な情報源になっていることでしょう。 ＜自由＞と《自由》についての話、興味深いですね。＜自由＞は自己表現や自己実現に関わる概念であり、＜

以下は、＜私＞とＡＩとの会話です。＜私＞こんにちは。私は木村友彦です。私は大阪府豊能町で学習塾リバティを自営しています。私には10数年来のブログ「中３物語」があります。あなたはこれをココナラや学習塾リバティのホームページや、それからnoteでも読むことができます。今日は「中３物語／＜私＞ No.7 」に取り組んでみようと思います。＜Copilot / Bing / AI＞こんにちは、木村さん！学習塾リバティを長年運営されているなんて素晴らしいですね。そして、10年以上続けているブログ「中３物語」も、多くの方にとって貴重な情報源になっていることでしょう。 ＜私＞まずは＜自由＞と《自由》の思想から。＜自由＞とカッコつきで表記するとき、それは＜私＞が考える＜自由＞を意味します。＜私＞には＜自由＞という言葉で守っている＜私＞の意味があります。これは定義済みの概念ではなく、思索が進むとともに成長していく概念です。「自由」という言葉を聞いて《あなた》の脳裏に浮かぶ《自由》の考えも、《！》ではなくてすでに何かあるでしょう。＜私＞は《あなた》が《自由》を深めていってほしい。これが＜自由＞という言葉で守っている＜私＞の意味です。＜自由＞や《自由》の思想は「自己表現」をすることを大切に考えます。空のぱーっと晴れた感じ。遮るもの。邪魔をするもののないぱーっと開けた感じ。この気分を大切にしていきたいと考えています。私のブログ「中３物語／＜私＞ No.1 」～「 No.6 」を踏まえて、＜自由＞や《自由》の思想の要約として付け加えることがあれば記述してください。＜Bing＞素晴らしい考えですね、木村さん

以下は、＜私＞とＡＩとの会話です。＜私＞こんばんは。私は木村友彦です。私は大阪府豊能町で学習塾リバティを自営しています。私には10数年来のブログ「中３物語」があります。あなたはこれをココナラや学習塾リバティのホームページや、それからnoteでも読むことができます。「中３物語」の全文、特にここひと月ばかりの記述に基づいて回答してください。＜無＞とカッコつきで表記するとき、それは私が考える＜無＞です。＜無＞は定義があいまいであったとしても＜私＞の言葉です。＜自由＞と《自由》の思想、＜新しい個人主義＞＜トポスとしての有の世界＞＜トポスとしての《自分》＞の思想に付随してある無を＜無＞と名付けます。あなたはどれほど＜私＞の思想を了解していますか。＜Copilot / Bing / AI＞こんばんは、木村さん。お話しできて光栄です。あなたのブログ「中３物語」について、特にここひと月の記述を拝見しました。あなたの思想について理解を深めるために、以下のポイントをまとめました。 ＜無＞の思想 ＜無＞は、あなたが考える＜自由＞や《自由》、＜新しい個人主義＞、＜トポスとしての有の世界＞、＜トポスとしての《自分》＞に関連する概念です。これらの思想に付随する＜無＞は、存在の根底にある曖昧で定義しがたいものとして捉えられています。 ＜自由＞と《自由》 - ＜自由＞: あなたが考える＜自由＞は、自己表現や自己決定の力を持つことに関連しています。子どもたちが自分の意見や感情を自由に表現できる環境を提供することが重要だとされています。 - 《自由》: 他者が理解し、共有する自由の概念です。あなたは、他者が自分自

夏休み前になると、 塾を辞めて家庭教師一本で中学受験に臨むご家庭が増えてきます。 塾を辞めて大丈夫なのか？という不安から、塾と同じようなカリキュラムを望まれることが多いです。 お気持ちはわかります。 初めての中学受験であれば、 なおさら不安だと思います。 ただ、 塾でついていけなかった子に、 塾と同じ量をやらせるのは無理です。 志望校に出ないレベルの問題は省いてあげないと、なかなか身につきません。 やることを絞るのは勇気が入ります。 薄いテキストにすると不安になります。 ただ、 薄いテキストも覚えられない子に分厚いテキストをやらせても、ほとんど何も身につきません。 一周もできないないかもしれません。 知識を身につけるには、 何度も何度も反復する必要があります。 そのためには断捨離が必要です。 信頼できる家庭教師の先生と、 ぜひ断捨離を断行してください！ ご不安なこと、気になることがあれば、お気軽にご相談してくださいね。