ギフテッドの子は、なぜ授業中に「勝手なこと」をしてしまうのか

―退屈は、子どもの心を学校から遠ざける―

授業中に本を読む。

ノートに別のことを書く。

先生の話を聞かず、自分の好きなことをしている。

ギフテッドの子には、こうした姿が見られることがあります。

学校からは「授業態度が悪い」「集中していない」「勝手なことをしている」と見られます。

保護者も、先生から連絡を受けると不安になります。

「なぜちゃんと授業を受けられないのだろう」

「わがままなのではないか」

「先生をバカにしているのではないか」

そう感じるのも自然です。

しかし、ギフテッドの子の場合、授業中の“勝手な行動”の背景には、強い退屈さがあることがあります。

すでに分かっている内容を何度も聞く。

簡単すぎる説明を最後まで待つ。

自分の頭の中ではもっと先まで考えられるのに、授業の流れに合わせなければならない。

この状態は、本人にとってかなり苦痛です。

普通の子なら「少し退屈だけど我慢しよう」で済む場面でも、ギフテッドの子には「頭の動きを止められている」ように感じられることがあります。

その結果、別の本を読む。

難しい問題を考える。

好きなテーマに没頭する。

これは、単なる反抗ではなく、知的なエネルギーの行き場がなくなっている状態かもしれません。

もちろん、授業を無視してよいわけではありません。

クラスには他の子どもたちもいます。

先生にも授業を進める責任があります。

だからこそ必要なのは、ただ叱ることではなく、エネルギーの逃がし方を用意することです。

たとえば、授業が早く終わった子には発展課題を渡す。

疑問を書き留めるノートを用意する。

授業後に質問できる時間を作る。

その子の興味を、自由研究や探究学習につなげる。

私は、ギフテッドの子に必要なのは「静かに座らせる指導」だけではないと考えています。

大切なのは、退屈を問題行動に変えない仕組みです。

好き勝手にさせるのではなく、その子の知的な力を授業や学びに接続する。

そこに、学校での支援の鍵があります。