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テストが返ってきた日、多くのご家庭で見るのは、右上の点数だと思います。今日は、その見方を変えるご提案です。二十年テストを作り、採点し、返し続けてきた側から言うと、テストで本当に見るべきものは、点数ではありません。間違えた問題の「種類」です。同じ70点でも、中身はまったく違うたとえば同じ算数の70点でも、中身は子どもによってまるで違います。計算の手順はわかっているのに書き間違えて落とした70点。そもそも単元の意味がわかっていない70点。わかっているのに時間が足りなくて最後まで解けなかった70点。点数だけを見ていると、この三人に同じ言葉をかけることになります。「もっと頑張りなさい」。けれど三人に必要な手当ては、全部違うのです。点数は結果の合計でしかなく、原因については何も教えてくれません。原因を教えてくれるのは、バツのついた問題の中身です。教員時代、面談で答案を一緒に見ると、保護者の方が一様に驚かれました。「同じ点数でも、こんなに意味が違うんですね」。教室では当たり前のこの見方が、家庭にはほとんど伝わっていない。それがこのシリーズを書く理由でもあります。間違いは、3種類に分けられる答案を前に、間違えた問題を三つに仕分けてみてください。一つ目は、惜しい間違い。計算の書き間違い、写し間違い、単位の書き忘れ。理解はできていて、手順で落としたものです。二つ目は、理解していない間違い。式の立て方から違う、白紙、見当違いの答え。単元そのものが入っていないものです。三つ目は、時間切れ。手つかずのまま残った問題です。この三つは原因が違うので、混ぜて扱ってはいけません。家庭でできること|種類ごとに、

小学校の教壇に、二十年以上立ってきました。いまは教室を離れて、オンラインで一人の子とじっくり向き合う毎日です。数えてみると、これまで受け持った子どもは千人を超えていました。この場所を借りて、その二十年で見えてきたことを書いていきます。何百人の子を見て、残った一つのこと大きなクラスを何年も担任していると、子どものつまずき方には「型」があることに気づきます。九九が言えない、作文の一行目が書けない、文章題になると手が止まる。学校も学年も違う子たちが、驚くほど同じ場所で、同じようにつまずくのです。そして、その子たちは決して怠けているわけではありませんでした。ノートを見れば、消しては書き直した跡がたくさん残っている。テストの裏に、こっそり計算をやり直した跡が残っていることもある。本人なりに、必死だったのです。ただ、その必死さが実を結ぶ方向へ向いていなかった、というだけでした。「やる気がない」と片づけられてきたもの「うちの子、やる気がなくて」というお話を、保護者の方から何度も聞いてきました。けれど教室でその子を見ていると、やる気の問題であることの方が、実際にはずっと少ない。多くは、やり方と順番が本人に合っていないだけでした。たとえば九九が入らない子に、もう百回唱えさせても入りません。その子は、耳で聞くより「見て覚える」方が合っていた、というだけの話だったりします。七の段をカードに書いて壁に貼っただけで、すっと入った子が何人もいました。原因の場所が違えば、いくら努力を重ねても報われない。それを「やる気がない」の一言で終わらせてしまうのは、その子にとって、あまりにもったいないことです。家庭で、

夏休みの計画表、8月20日ごろに真っ白な予定を前に固まってしまう。これは、多くのご家庭で見られる、毎年恒例の光景です。計画倒れは、お子さんの根気が足りないからではありません。原因は、計画の立て方そのものにあります。「計画の借金」という考え方1日2ページの計画を立てたとしましょう。順調なうちはいいのですが、遊びに出かけたり、体調を崩したりして1日休むと、翌日には4ページが待っています。この「1日休むと2倍になる」仕組みが、計画を苦しくする正体です。休んだ分がそのまま積み重なり、気づけば1週間分、10ページ以上が山になっている。この「計画の借金」が、子どもの心を折ります。真面目な子ほど、この借金を前に、計画そのものを投げ出してしまいがちです。数字にすると、たった一日の遅れが、翌日には二日分の重さになっている。これでは、休んだ罪悪感まで背負うことになってしまいます。あえて、少なく計画する対策は、意外にシンプルです。1日分の量を、あえて少なく設定すること。1日2ページではなく、1日1ページ。「そんなに少なくて、夏休み中に終わるの?」と思われるかもしれません。当然の疑問だと思います。けれど計算してみると、答えは明らかです。1日1ページを40日続ければ、40ページ終わります。逆に1日2ページの計画で三日に一度挫折していては、実際に進むページ数はずっと少なくなってしまいます。少なく始めて確実に積み重ねる方が、結果として多く進むのです。ですが、1日1ページなら、多少の遅れがあっても取り返しやすく、何より「今日も終わった」という達成感を、毎日積み重ねられます。この「今日も終わった」の積み重ねだけ

「何度教えても、同じところで間違える」「うちの子は、どうしてこんなにできないんだろう」。お子さんの勉強を見ていて、そんなふうに頭を抱えた夜が、一度はあるのではないでしょうか。二十年以上、子どもたちの勉強を見てきて、最後に残った考えは、そんな夜を過ごす保護者の方に、いちばん伝えたいことでもあります。それは、たった二つの文にまとまります。この二つが、これから書いていくすべての記事の土台になります。つまずきには、必ず理由がある一つ目は、「子どものつまずきには、必ず理由がある」ということです。九九が言えないのも、作文で固まるのも、文章題で手が止まるのも、やる気や性格や生まれつきのせいではありません。必ず、その手前に理由があります。音が聞き取りにくい、言葉のイメージがわかない、順番を一つ飛ばしている。理由は子どもによって違いますが、理由のないつまずきを、私は一度も見たことがありません。「やる気がないから」で片づけてしまうと、そこで探すのをやめてしまいます。原因が見つからなければ、当てずっぽうの対策をくり返すことになる。でも、本当の理由はもう少し奥にあります。そこまで見に行くと、景色が変わります。教室でも、「やる気がない」と言われて私のところに来た子の多くは、やる気を失う前に、どこかでつまずいて、それを誰にも気づいてもらえなかった子でした。理由に光が当たった瞬間、その子たちの表情は驚くほど変わります。理由がわかれば、必ず打つ手がある二つ目は、「理由がわかれば、必ず打つ手がある」ということです。原因の場所さえ突き止められれば、対処はだいたい決まっています。七の段が言いにくいなら、目で覚える。

自由研究、いつの間にか親が徹夜する行事になっていないでしょうか。立派な模造紙、色とりどりのグラフ、まとめの言葉。気づけば大人が主導権を握ってしまう、夏休みの名物行事です。今日は、もっと気楽な向き合い方をご提案します。コツは、疑問をひとつだけ選ぶこと自由研究というと、壮大なテーマを探さなければ、と身構えてしまいがちです。けれど、必要なのは、たったひとつの小さな疑問です。大きなテーマを探そうとするほど、かえって手が止まってしまうものです。社会に役立つ研究、独創的な発見。そうした立派さを求めるほど、子どもは何も思いつかなくなります。求めるハードルを思い切って下げてあげることが、この宿題を親子にとって気楽なものに変える、いちばんの近道です。子どもの「なんでだろう」は、日常のふとした瞬間にいくらでも転がっています。それを見つけて拾い上げる方が、立派なテーマを外から探してくるより、ずっと簡単で、ずっと本人らしい研究になります。氷はどうすれば溶けにくいか。アリはどこまで甘いものに気づくのか。子どもがふと口にする「なんでだろう」を、ひとつ拾い上げるだけで十分です。壮大な社会的テーマである必要はありません。身近で具体的な疑問ほど、子ども自身の「知りたい」という気持ちが乗っているので、最後まで興味を保てます。実験はひとつ、結果は絵と一言で疑問がひとつ決まったら、それを確かめる実験もひとつで構いません。氷の溶け方を比べるなら、条件を変えて数パターン置いてみる、それだけです。結果のまとめ方も、難しく考える必要はありません。写真や絵を貼って、気づいたことを一言添える。文章を長く書けることよりも、「自分で