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昨日僕は、ソフトボールの試合をしてきました。実は地元のソフトボールチームに入っていて、シーズン中は月に２回くらいのペースで試合があります。幼いころから高校まで野球をやり、大学でも軟式野球をやったり、草野球チームに入ったりして、なんだかんだずーっと野球をやっていました。中学生の頃に、中学野球で教わったことが僕の野球人生で大きく残っています。その先生は、ある私立高校の強豪野球部出身で、当時は20代の若い先生でした。その先生からいろんなことを教わりました。今考えると、ただその時勝つためだけの野球を教えてたわけじゃないことがわかります。高校へいっても、大学へいっても、プロ野球選手になったとしても、どんな野球チームでプレーしても、中学生の時に教わった野球が通用する、そういう基本を教えてくれていました。実際に僕も甲子園を目指して練習に明け暮れていた時も、中学生の時に教わったことをずっと守ってきました。きっとその先生は、野球部の生徒の未来を考えて指導してくれていたんだと思います。僕も、生徒の未来を考えてこれからも頑張らなくてはと思いながら、今回は、2025長崎の英語（A問題）を解きました。結果は、全問正解。長崎県の問題を見ると、A問題とB問題に分かれています。おそらく、高校の学力レベルによって、A問題をとる高校とB問題をとる高校に分かれているんでしょう。大阪と同じシステムですね。僕が今回解いたのはA問題。難易度で言うと、ここ最近で解いた問題の中では、10段階評価で難易度レベル４って感じです。2025長崎（A問題）難易度★★★★（４）こっちの方がわかりやすいかな。こんな感じですかね。あくまで個

TOEFLリーディングのやり方のヒントを求めて、日本語能力試験の読解問題の解き方について考えた話TOEFLリーディングの点数をあげるお手伝いをしています。自分は日本語のネイティブスピーカーであるので、日本人の視点からJLPT（日本語能力試験）の長文を解いたらどうなるかなと思い、解いてみました。結果は、自分でも意識しないほどに、サクッと正しい答えを出すのですが、この答えを出すプロセス（仮定）に注目し、ここに表してみます。（JLPTのホームページから→問題例→N１のレベルに挑戦しました）問いの例問１　「筆者がここで最も言いたいことは何か」（筆者の主張を問う問題）→本文に「OOがない」と書いてあります、なので、ここから筆者は「OOがない状態を嘆いている」→「OOがあった方が良い」→「OOがあるべきだ・必要だ」という言い換えを自分（問題を解く側）でします。問２「筆者の考えに近いものはどれか」（下線部をもとに、筆者の考えを問う問題）→下線部の問題は、まず下線部の前後を読み、何について話しているのか、大事なポイントは何か？を理解するようにします（さらっとポイントを理解する、と書きましたが、ここが最も大変なところ、すぐにできるようにならない、日頃からポイントを意識して文を読めるかが大事）→すると「できることはできるし、できないことはできない」というシンプルで重要度の高そうな文を発見します→またここの問いは主語が「機械」に決まっているので、この「機械」について書かれた文を前半から探します。「人間」について書かれた文もあります、これは、無視すべきです！！大事なことは「機械」について書かれた文「の

今回は、2025茨城の英語を解きました。結果は、全問正解。解いた感想は、「読解問題のバラエティがすごい」です。大問５～８は読解問題です。大問５→文章の中の空欄補充問題大問６→内容理解大問７→グラフ読み取り・思考型問題大問８→ガッツリ長文読解このように、各大問によってテイストが全く違う問題が出てきます。良く言えば、飽きない構成。ちなみに、最後の大問９は、文法の並び替え問題でした。ただ、これも、文章中の並び替え問題なので、ある程度文章の内容理解が必要かと思います。リスニング含めて、これらの問題を50分で解くとなると、かなりの重量感だと思います。解いた感じだと、おそらく多くの生徒は半分（50点）とれないんじゃないかと思いました。さて、そんな茨城入試英語の対策ですが、正直、どの問題も簡単ではありません。これは、今まで解いた都道府県の中で、トップクラスに「積み重ね」が効いてくる問題構成です。つまり、小手先のテクニックではなく、「英語力」が求められています。僕は2025年度の問題しか解いていないためわかりませんが、もし、茨城県が同じ形式で毎年出題しているのなら、茨城県の受験生でなくても、読解問題の強化のために茨城県の入試問題を使うのもアリだと思いました。そのくらいバラエティに富んだ問題でした。前にも話しましたが、読解問題を強化する勉強法のひとつとして有効なのが「音読」です。特に、英語が苦手な人はまず音読。学校の教科書の音読を１日５分やるだけで効果が出ます。今日は、６月10日。もうすぐ定期試験がある中学生も多いのではないでしょうか。「英語ってまずなにやればいいの？」と、思っている人、音読やっ

今から数年前のオンライン授業でのこと。小学校3年生の生徒さんのテキストに「クラスメイトとの仲がうまくいかず戸惑っている」という物語文の一節があった。そこでの「気持ち」の問題があったので、私は「たとえばさ、○○さんがお友達とけんかしちゃった後に仲直りしたいな、と思ったらどうする？」と問いかけた。生徒さんは「うーん・・・。」と答えない。すると、生徒さんの近くにいらしたらしいお母さんから、「先生、今の子はお友達とけんかとかしないので・・・」とのお声が。　「え？あ、そうなんですね。」と私。びっくりした。そうなんだ、今の子供たちはけんかはしないのか。みんな塾やお稽古事に忙しくて友だちとけんかしている暇はないのかな。そんなふうに一応納得したのだが、今でもよくその時の驚きを思い出す。現代の子供たちだっていろいろあるだろう。親に叱られたり、兄弟姉妹で争ったり、思い通りにいかないこともあって・・・。そこでいろいろな「感情」を学ぶことになる。怒り、焦り、寂しさ、悔しさ。言いたいけど言い出せない、ためらい、後悔。きっと今だっていろいろな思いがあるだろう。ただ、この時のお母さんの言葉で、もしかしたら、私たちが普通に経験してきたことを現代の子供たちは「知らない」ということがあるのかもしれないなと感じ、それ以来、より注意深く「登場人物の気持ち」が伝わっているのかどうか確認するようにしている。国語の物語文の問題では、「ここではこういうことがあったから、登場人物はこういう気持ちになり、だからこういう行動をしている」・・・と一応の前提の下で出題される。それが必ずしもそうとは限らないとしても、そのように答えないと