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はじめまして。こちらに参加させていただいて、約一週間が経ちました。早速、閲覧してくださったり、お気に入りやフォローをしてくださったりと、みなさまのあたたかさに、心から感激しています。操作やお返事の仕方なども、これから少しずつ学んでいきたいと思っています。どうぞよろしくお願いいたします。私は、令和5年に33年間続けてきた公務員の仕事を退職し、現在に至ります。平成の初めから長く教員として働いてきましたが、学校の様子や子どもたちを取り巻く環境も、ずいぶんと変わりました。最近は、劣等感を抱えている方が増えているように感じます。本来、劣等感は「憧れ」や「努力」へとつながる、前向きなエネルギーにもなり得るものです。けれど、他人の失敗や不幸を見て、安心しようとしてしまう人が、以前より増えているように思うのです。しかし、他人が下がったとしても、自分自身が成長したわけではありません。本当の安心や劣等感の解消には、自分自身のレベルアップ――学び、行動し、丁寧に努力を重ねていくことが、今も昔も大切なのだと感じています。また、劣等感には、家庭環境や経済格差、親の生き方など、いわゆる「家庭の連鎖」も深く関わっています。人生は決して平等ではありませんが、それでも「そこからどう生きるか」は、自分で選んでいけるという視点が、とても大切だと考えています。私は家庭科を専門としてきました。学校教育ももちろん大切ですが、日々の暮らしそのもの――つまり家庭や地域での「共に育つ力（共育）」こそが、人の土台をつくるのだと、退職が近づくにつれて強く実感するようになりました。これまで教員として研究し、取り組んできたこと、たとえ

【刺繍注文】 13歳の時中学校のツッパリの磯君が 学ランの裏地にメタリックの糸で 竜の刺繍を入れてて俺はその刺繍に 芸術的な凄い綺麗さを感じた ∑(ﾟДﾟ)ｽｯ､ｽｹﾞｰ!! なので磯君にその学ランを脱いで 見せて貰い俺がマジマジと見てたら 磯君が刺繍のカタログをくれて そこにある刺繍に感動してしまった そこで俺は編み物が得意だった母親に カタログを見せて「この刺繍入れて」 と頼むとカタログをしばらく見つめ 「ムリ！」と突き返されてしまう 俺はその返答を聞き「なんで？」 と聞いてみると母親は「この刺繍は 縫い目からして機械だから手作業じゃ 何年かかるか解らない」と言われた それを聞いて俺は「こんな複雑な絵を 機械が刺繍できるなんて信じられん」 そう感じて現代の編み物技術の進歩に ビックリしてしまった！ そんな凄い機械があるならどんな絵も 注文すれば作ってくれるのかと思い どこでやってくれるのか母親に聞くと 「それは解らない」と言われる (´･д･`)ｼｮﾎﾞｰﾝ 仕方ないので翌日刺繍のお店に行き 自分で描いた絵を刺繍してくれる所の 所在地を聞く事にしてついでに値段も 確認してみようと思った 〓＝〓＝〓＝〓＝〓＝〓＝〓＝〓＝〓 【刺繍ロボット】 翌日学校が終わって刺繍の店に行き 店主さんを呼んで俺の描いた絵を メタリックの糸で刺繍してくれる 職人さんの所在地を聞いてみた すると店主さんは「1品物の依頼を 受けてる職人さんは特にいなくて 刺繍が得意なら誰でもできるよ」 と言われてしまった なので俺は「学ランの裏地に入れる メタリックの竜の刺繍もその辺の人が 作った物なの⁈」と聞くと

生活科の活動実践と教科学習をつなぐ紹介をしてきましたここで簡潔に、幼児教育から中学校までの流れを説明します（図だとわかり易いのですが、ココナラに書き込む方法を未習得なため、以下の雰囲気で、ご容赦💚）幼児教育　遊びの領域　　　　浸る　楽しむ小学校　　生活科　　　　　　活動して　情動を動かす　　　　　社会科、理科　　　エビデンスを基に　論理的に思考する　　　　　家庭科　　　　　　社会科学、自然科学をいかして、生活を豊かな　　　　　　　　　　　　　　　　　　ものに変えていく中学校　　社会科、理科　　　広く深い学習内容　　　　　　家庭科　　　　　　広く深い活動内容このように、前の学びを生かして「繋いでいくことが大事です」生活科と理科でご紹介したように、3年生1学期では、まだまだ「気づく」が多い段階ですそこに、数的な視点での観察と記録をする活動を「加えて」行きます徐々に、エビデンスを基にした論理的な考えができるように仕向けていきましょう3年生になったから、急に、論理的な思考に移行することはできません「段階的に移行して」行きましょうこの点で、3年生の社会科、理科の導入期は、重要です入学したての生活科や5年生になりたての家庭科も同様です私達教員自身が、これらの「教科等の特性」を理解したうえで、この学年で指導すべき「学びの姿」、今の発達段階（学年）で身につけさせておかなければならない「子供の姿」を具体的にとらえておきたいものですその年頃に伸ばしておかないと、後では伸びにくい能力があります年齢ごとに求められる発達課題と学校教育の事例は、明日、お楽しみに💚

【三角おにぎり】 7歳のとき家庭科の授業で おにぎりを作ると言うから具とお米を 各自用意して持ってくるように言われ 前日に母親と一緒に買い出しに行った この時買った具は定番の梅干しと 鮭とたくあんと俺の好きな納豆を買い お米を2合用意してこの日の夜母親に おにぎりの練習をさせてもらった 母親は凄く上手におにぎりを三角にし これと同じように握る様に言われ 真似して俺も握ると全然三角にならず 丸いおにぎりになってしまう ｱﾜﾜﾜﾜ(((ﾟдﾟ; )))ﾜﾜﾜﾜｯ そこで母親の握る手つきを見て どうすれば三角に握れるのか研究し 俺も同じように握ってみるが やっぱり三角にならなかった この時俺はいったいどうすれば 上手く三角に出来るのか解らず 何度握っても丸にしかならないから もう諦めてしまった |ω･`)ｼｮﾎﾞｰﾝ このおにぎりは夕飯に出され 父親に俺が握ったおにぎりを見せたら 「何か隕石みたいだな」と言われて いかにもびつな形だと言うのが解る しかし味は変わらないから 美味しいと言われてこれなら何とか おにぎりとして成立するだろうと思い このままおにぎり作りに挑む事にした 〓＝〓＝〓＝〓＝〓＝〓＝〓＝〓＝〓 【お米とぎ】 翌日の土曜日学校に行くと この日の全授業の3時間目まで全部 家庭科の授業になると言うので 1時間目から家庭科室に向かった 家庭科室に到着したらすぐに具材を 大きな冷蔵庫に名前を書いて入れ 1人1個ずつ小さなお鍋が配られて これでお米をとぐ事になった + (oﾟ･∀･) + ﾜｸﾜｸ+ この時俺はお米を研ぐなんて 生まれて初めてで先生が説明した 「水を入れてかき回

お気に入りをしてくれた方へ。見に来ていただきありがとうございます。日常に起きたことやその時あったことをブログに書いてます(o^―^o)ﾆｺ特別な取柄などはありませんが、特技として料理があります(o^―^o)高校時代は家庭科に所属しており、文化祭の時はクッキーやマドレーヌ、チーズケーキを１つ５０円で販売をしていました。子供のおこづかいでも買える金額でという方向でしていました＾＾高３の時には顧問の先生のご指名で部長になってほしいと提案して頂いて部長になるという判断にいたった次第です。