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考えないようにしていたのに、また考え始めてしまいました・・・思考するクセがあるんですよね・・・去年、分数の割り算については何か掴んだかもなお話をしました。このときは。分数の割り算について掴んだと思ったんです。「割り算って、その中にそれを何個含むか」なんだと。ところが今回は分数の掛け算です。分数に分数を掛けるってどういうこと・・・何個あるかじゃないし。どういうこと・・・かけ算とは「〈一つあたりの量〉×〈いくつ分〉＝〈全体の量〉」の形で全体の量を求めるということです。1つあたり分数の量があるものが◯つ分あること・・・・・・意味が・・・わかりませんね？掛け算の計算は出来るんです。おぼろげながら意味もわかる。でも、分数って割り算ですよね。割り算に割り算をかける・・・分数に分数をかける？分数が分数倍になる。分数倍ってなに？もう完全に堂々巡りしています。もしかしてベアたん、割り算がわかっていないんじゃなかろうか。いつも助け舟を出してくれる友達にはまだこのことは聞いてません。多分「また割り算なの！」って言われるかも・・・しばらく悩んどきます・・・🌿🌿🌿🌿🌿🌿🌿🌿🌿🌿🌿🌿🌿🌿🌿🌿こんなどうしようもない話も一緒に悩めますので、悩みごとがあったらぜひ聞かせてくださいね(*´ω`* )

簡単です指導書の時間ごとのめあてを読み比べてみましょう①～を考えて、○○を説明することができる②～を理解して、◎◎することができる①は、思考力を培う時間です        操作を通してや絵や図、リボン図・数直線・表・グラフを読み取って、        「考えてる活動」をします        その活動を通して、規則性や決まりを見つけます        そして、その規則性や決まりを、算数的用語や図示で「説明する」こと          ができれば良い時間ですそれに対して、②は、与えられた方法を使って「できれば良い」時間です        例えば、足し算の失算の仕方を理解して、計算ができる        という時間です        この時間に、「ひっ算はどうしたらよいか、考えてみましょう」は、        的外れなめあてです        このようにして、指導書にある一時間ごとのめあてを読んでいけば、授業開始3分前でも、十分教材研究はできます急いでいるときや追われているときの「裏技」ですでも、これは基本の視点でもあります普段からこの二つの見方でねらいを見てみましょうその時間の行動目標が明確になります✎(^^)/