才能は、失敗できる場所で育つ

―「できる子」ほど、挑戦の経験が足りなくなる理由―

ギフテッドの子どもは、能力が高いからこそ、周囲から期待されます。

「頭がいいね」

「すぐ分かるね」

「何でもできるね」

そう言われることがあります。

しかし、その言葉が、子どもにとって重荷になることもあります。

なぜなら、ギフテッドの子の中には、失敗を極端に嫌がる子がいるからです。

この本では、才能を開花させるには、単に高い知能があるだけでは不十分だとされています。

高い能力に加えて、創造性や、課題へのコミットメント、つまりやり抜く力が必要になります。

しかし、この三つをそろえることは簡単ではありません。

特にギフテッドの子にとって難しいのが、失敗しながら経験を積み上げることです。

本来、子どもは失敗を通して学びます。

間違える。

やり直す。

少し工夫する。

もう一度挑戦する。

その繰り返しの中で、力は育っていきます。

ところが、ギフテッドの子は、もともと理解が早いことが多く、「分からない」「できない」という経験が少ないまま成長することがあります。

すると、初めてつまずいたときに、大きく崩れてしまいます。

「できない自分」に耐えられない。

「失敗するくらいなら、最初からやらない」

「どうせうまくいかないなら、やらない」

こうして、挑戦を避けるようになります。

一方で、簡単にできることについては、くり返し練習する意味を感じられません。

漢字練習、計算ドリル、反復課題。

本人からすると、「もう分かっていることを、なぜ何度もやるのか」と感じます。

そのため、練習量が不足し、学習習慣が身につきにくくなることがあります。

ここで大人が「飽きっぽい」「根気がない」と叱ってしまうと、子どもはさらに苦しくなります。

必要なのは、叱責ではなく、挑戦の設計です。

その子が少し難しいと感じる課題。

失敗しても笑われない環境。

結果だけでなく、試行錯誤を認める声かけ。

そして、くり返しの意味を本人が納得できる形で伝えること。

私は、ギフテッドの子の才能は「失敗できる場所」で育つと考えています。

完璧でなくてもいい。

最初からうまくできなくてもいい。

できないことに出会ったときこそ、才能が育ち始める。

保護者や先生がそう伝え続けることで、子どもは少しずつ、挑戦する力を取り戻していきます。

ギフテッドの子に必要なのは、ただ高度な課題を与えることだけではありません。

失敗しても、自分の価値が失われないと感じられる環境なのです。