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スマホで授業の自撮り ⇓ 指導書の板書計画 ⇓ 授業をする学級の実態把握：児童観 ⇓ 何を　どこまで高めていく：指導観 ⇓ ここでようやく「教材観」 １　適切な教材は原則教科書に掲載されています え？どういうこと？ 特に若者はそうお感じになることでしょう 　　教科書　つまり教科用図書を使わなければならないのですが、 　　副教材や別の教材を当ててもいいんです 　　学習指導要領からは　反れないでね💚 　　勿論、その出店も明らかにしてください 　　具体的な実践例は、２でご紹介します つまり、教科用図書に掲載されている教材 例えば、国語の文章 　　　　社会科の地域事例 　　　　算数の問題 　　　　理科の課題　等々 　　　　音楽、図画工作、家庭科、体育科、むろん道徳家の題材に至るまで 「標準の児童の実態」に合わせた　「標準の教材」だということです 原則、これを使わない手はありません 教科用図書として、子どもは教科書をひとりひとり持っているから、開くだけで済みます 指導書もあるので、その教材の価値や意義が掲載されています 例えば、国語科で「ちいちゃんのかげおくり」には、あまんきみこさんの経歴やこの作品の時代背景も記載してあります 貴方が、自分でいちいち調べる時間が不要です 指導書を読めばタイパがいいということです ２　他社の教科書の教材をのぞいてみましょう 行政区や広域行政区の単位で教科書は選定されます 東京ならば、区が違えば教科によっては教科書が違います 例えば、算数科で、数概念の認知形成のために、おはじきを使う会社と計算棒を使う会社があります つまり、「りんごが３こ」という具体物に対し