「伝わる授業」はこうして作る 〜動く板書の“構成”で一番大切にしていること〜

前回の記事では、

「動く板書とは何か？」

についてお話ししました。

今回はもう一歩踏み込んで、

「では、動く板書はどのように構成を作っているのか？」

という部分をお伝えします。

■構成を考える前に、必ず確認すること

いきなり

「どんな板書にしようか？」

「どんなアニメーションにしようか？」

とは考えません。

私が最初に考えるのは、いつもこれです。

この授業（説明）で、

“一番わかってほしいことは何か？”

実は、

「伝わらない授業」の多くは、

内容が悪いのではなく

“伝えたいことが多すぎる” ことが原因です。

■動く板書の構成は「3つ」に絞る

動く板書では、

基本的に3つの柱だけを扱います。

① 今日のゴールはどこか

② そこに至る道筋は何か

③ 最後に生徒の頭に何が残ってほしいか

この3つが明確になると、

授業も説明も、驚くほど整理されます。

■① 今日のゴールを“言語化”する

まず、

「この動画を見終わったとき、

生徒（保護者）は何を理解していればOKか？」

これを一文で言える状態にします。

ここが曖昧だと、

どんなにきれいな動画でも

「なんとなく分かった気がする」

で終わってしまいます。

■② 道筋は“最短ルート”だけを描く

次に考えるのは、

ゴールに向かうための“道”。

ここで大切なのは、

全部を説明しないこと。

・よくつまずくポイント

・誤解しやすい部分

・ここだけ押さえれば理解が進む要点

この“核心部分”だけを

板書として可視化します。

動く板書は、

理解までの地図を描くもの だからです。

■③ 最後に残したい「感覚」を意識する

構成の最後に必ず考えるのが、

「見終わったあと、どんな気持ちでいてほしいか」。

「あ、そういうことか！」

「これならできそう」

「ちょっと安心した」

理解と一緒に、

感情が少し前向きになることを大切にしています。

この“前向きな感覚”が残ると、

学習の定着率はぐっと上がります。

■動く板書は「教える人を責めない」

私は、

「伝わらなかった＝説明が下手」

とは思っていません。

多くの場合、

先生はすでに十分がんばっている。

学校現場で一緒にお仕事をさせていただいたときも、

先生方の努力やノウハウの数々は本当に素晴らしいものでしたし、

頭が下がる思いでした。

ただ、

頭の中の整理が追いつかない生徒 にとっては、

言葉だけでは難しいことがある。

動く板書は、

先生の代わりに

“整理された思考”を見せる役割を担います。

■だから構成は「寄り添い」から始まる

構成づくりは、

テクニックではなく姿勢。

✅どこで迷いそうか

✅どこで不安になりそうか

✅どこで「もう無理」と思いそうか

生徒（保護者）の不安に寄り添い、そこに先回りして

道しるべを置く。

それが、

動く板書の構成です。

■次回予告

次回は、

「どんな内容が“動く板書”に向いているのか？」

についてお話しします。

授業・説明・PR——

どこに使うと一番効果が出るのか。

具体例を交えながら整理していきますね