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「はるのひ」では固定のカリキュラムを準備してはおりません。
学習会の実施前にヒアリングを行い、お子さんご自身と親御さんのご希望に合わせて学習会の中で学びたいことを決めてまいります。
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極端な話、「勉強」らしい勉強までには至らないこともあります。
しかしそれは、子どもたち自身が意欲をもって学習を始めるための準備期間と考えています。
親御さんとしては、「ぜひ学習を進めてほしい！」と思って購入いただいていると思うので、やきもきすることもあると思います。
私自身も子どもがいる身でして、「あれを学んでほしい。これを教えたい。。」と本人の興味に関わらずに自分の気持ちが先走ってしまうこともあり、気持ちがとてもよく、本当によく分かるのですが、、、
口に出したい気持ちを「ぐっっっ」とコラえて、子どもたちがみずから机に向かう時間を一緒に待っていただければうれしいです。
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そうは言ってもココナラは有料サービスです。本当に学びに繋がるのか？
不安なままで学習会の依頼なんてできませんよね。
そうした心配を少しでも拭っていただければと思い、ゆったりとした気持ちでのスタートからでも学びに繋がるよ、ということを過去に担当した学習者の事例から感じていただければと思います。
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こちらの事例はオンラインではないのですが、５年生の夏ごろから居場所型の小集団学習支援に参加していた女の子のお話しです。
少数のかけ算・割り算でつまずき、算数に苦手意識をもっていました。
学習会でドリルを解く様子をみていると、どうやら九九の定着も本人に不安が残っていることが分かりました。
とくに大きい数字の九九になると似た数字と混同したり、段を順に追ってつぶやいて思い出したりしている状態です。
そこで休憩時間後の学習会開始のタイミングで、小学校２年生から６年生まで一斉に100マス計算を実施しゲーム感覚でタイムを計測しました。
実際に習う学年で100マス計算をした時より、はるかに簡単にできるようになっていることがまず自信となり、本人も楽しんでいました。ですので学習会のたびに100マスのタイムトライアルを継続して様子をみることにしました。
たまたま同学年で同じように算数が苦手な子がいたことから、互いに良きライバル心を燃やしながら取り組み、自分の前回のタイムとも比べて一喜一憂する姿もみられました。
そのうち100マス計算の用紙を余分に持ち帰るようになり、家でも自発的に特訓をはじめました。
結果、現在の学習内容である少数のかけ算、わり算においても計算ミスが減り、解答のテンポもあがりました。
本人もその変化を感じとることができたようです。
「やった分だけ成果につながる」ことを実感したことで、漢字の書き取りなどの反復練習にも根気強く取り組むようになるなど、ほかの学習への意欲にも変化が見られました。
※こちらの情報はプライバシー保護の原則に従って掲載しております。
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「はるのひ」でのオンライン学習は、
小学校低学年およびの場合、お子さんの安全と心身の保全のために以下の通りのルールのもと実施させていただきます。
また高学年のお子さんでも、ヒアリングの上で希望とすりあわせつつ同様に適用する場合がございます。
・保護者の同席
・保護者によるICT機器の操作支援（初期）
・午前・午後の各１コマまでの制限
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来週は中学校英語の学びなおしの事例をお伝えしていこうと思います。
