こんにちは。＜ルーヴ先生＠あしたの準備室＞です。
このブログでは、2月半ばごろより開始予定の電話相談サービスや、私自身のことについて書いていこうと思っています。
今回は、＜聴く＞ということについて。
「先生（教員）の仕事は何ですか？」と問われたとき、みなさんなら何と答えるでしょうか。
実は＜聴く＞時間の方が多いかもしれない
「勉強を教えること」、それは確かにそうです。
でも、それだけではないということも、大人になったみなさんなら何となく分かるのではないでしょうか。
例えば、昼休み。
先生は交代で、校庭の見守りをしています。安全に遊んでいるか、トラブルは起きていないか、けがをした子どもがいないかなど、目がいくつあっても足りないくらい。
そんなとき、1人の子どもが泣きながらやってきます。
「あのね、あの、あっちで、あれ、あの――」
低学年でも高学年でも、こんなときに要領を得ないのはよくあること。
うなずきながら静かに待つ、「お友だちのこと？」など質問して話を整理する、「痛かったねえ」と共感する、……向き合い方はさまざまです。
また1人の子どもがやってきます。
「せんせー！あっちにセミの抜け殻めっちゃあった！」
大発見の報告です。「何匹ぶんくらい？」「昨日はなかったの？」などと質問したり、近くにいる別の子どもに「セミの抜け殻あったって！」と発見を共有したりしながら、大興奮の子どもを受け止めます。
そんなふうに、とにかく＜聴く＞時間が多いのも、先生という仕事の特徴だったりするんです。
＜要約＞したり、他者の視点に立ったり
他にも、子どもどうしのトラブルの間に立つことはよくあります。
人にはそれぞれの視点がありますから、Aさんが良かれと思ってやったことでも、Bさんには迷惑だった、なんていうことは日常茶飯事。どちらかが悪い、と判断するよりも、「双方の捉え方の相違」について話を＜整理・要約＞し、分かりやすく伝えることが大切です（時には一方的にどちらかが悪い、ということもありますが……）。
もちろん、誰かに手を上げてしまったとか、何かを壊してしまったとか、明らかに指導しなくてはいけない場面では、まずそこから入ります。
それでも、その背景には何かしら理由があるもの。それを聴かないままにしてしまうと、結局モヤモヤが長引いてしまうのですよね。
これからは別の形で
そんなふうに、私は＜聴く＞ことの大切さを知り、子どもたちに教えられてきました。
これからは、その力を活かして、別の形で社会にお返ししていくつもりです。
どうぞよろしくお願いいたします！
