生活が崩れるギフテッド2E

―提出物・忘れ物・時間管理でつまずく子どもたち―

「頭はいいのに、なぜこんなことができないの？」

ギフテッド2Eの子を育てる保護者は、この疑問に何度もぶつかります。

難しい本は読める。

大人顔負けの発言をする。

好きな分野には驚くほど詳しい。

理解力も高い。

それなのに、提出物が出せない。

忘れ物が多い。

字を書くのが極端に苦手。

片付けができない。

時間を守れない。

朝の支度に毎日つまずく。

このように、高い能力と発達上の困難をあわせ持つ子どもたちは、2Eと呼ばれます。

2Eの子は、とても誤解されやすい存在です。

能力が高いので、困りごとが見えにくい。

一方で、困りごとが目立つので、能力も見えにくい。

その結果、「やればできるのにやらない子」「だらしない子」「努力不足の子」と見られてしまいます。

でも、本人の中では本当に苦しんでいることがあります。

考える力はあるのに、手が追いつかない。

理解はできるのに、書くことが苦手。

アイデアはあるのに、形にする前に疲れてしまう。

やりたい気持ちはあるのに、始める手順が分からない。

時間の感覚がつかめない。

持ち物を頭の中だけで管理できない。

このギャップは、本人にとっても大きな苦しみです。

「自分はできるはずなのに、なぜできないのか」

「みんなが普通にできることが、なぜ自分にはこんなに難しいのか」

そう感じて、自信を失う子もいます。

2Eの子に必要なのは、根性論ではありません。

仕組みです。

書くのが苦手なら、タイピングや音声入力を使う。

忘れ物が多いなら、玄関にチェックリストを置く。

予定変更が苦手なら、先に見通しを示す。

時間管理が苦手なら、タイマーや視覚化を使う。

提出物は、小さな段階に分ける。

片付けは、場所と手順を決める。

苦手を努力だけで乗り越えさせるのではなく、力を出せる環境を作るのです。

2Eの子は、できない子ではありません。

力の出し方が、一般的な学校の形と合っていないことがあるだけです。

「できるのにできない」と責める前に、

「どうすれば、この子の力が出せるのか」

そう考えること。

その視点に変わったとき、子どもの見え方は大きく変わります。