suzume233

東北福祉大学通信教育部社会福祉学科に編入学し、仕事を続けながら社会福祉について体系的に学び、卒業しました。大学では、社会福祉の理念や歴史、社会保障制度、相談援助の理論と方法、地域福祉、児童・家庭福祉、障害者福祉、高齢者福祉、精神保健福祉など、対人援助職として必要となる幅広い知識を修得しました。 通信教育での学修は、決められた時間に授業を受けるだけではなく、自分で学習計画を立て、文献を読み、課題を整理し、レポートとしてまとめることが求められます。働きながら学業を継続する中で、限られた時間を有効に活用する自己管理力や、課題を最後までやり遂げる粘り強さを身につけました。また、レポート作成を通して、複数の資料や制度を照らし合わせながら論点を整理し、自分の考えを根拠に基づいて文章化する力も養いました。 学修において特に重視してきたのは、制度や支援方法を知識として覚えるだけでなく、「本人がどのような生活を望んでいるのか」「支援する側の価値観を一方的に押しつけていないか」という視点です。生活上の困難を個人の努力不足として捉えるのではなく、家族関係、経済状況、住環境、就労、教育、医療、地域とのつながり、社会制度など、本人を取り巻く環境との相互作用から理解することを学びました。この視点は、現在の相談援助実践においても重要な基盤となっています。 大学で得た理論は、児童相談所、行政の福祉部門、障害児・者への相談支援、医療機関におけるソーシャルワークなど、卒業後の実践経験と結びついています。児童福祉の現場では、子どもの表面的な言動だけで判断するのではなく、その背景にある家庭環境、発達上の課題、学校生活、これまでの対人関係や傷つきの経験を理解することの大切さを学びました。また、行政の相談援助では、制度の適用だけを目的にするのではなく、本人や家族の思いを丁寧に確認し、関係機関と連携しながら生活全体を支える必要性を実感しました。 医療ソーシャルワーカーとしては、患者様やご家族からの相談対応、退院支援、医療・介護・福祉制度の活用、行政や地域の関係機関との連絡調整などに携わっています。病気や障害は、身体面だけでなく、就労、家計、住居、家族関係、今後の生活への不安など、さまざまな問題に影響します。大学で学んだ「生活者として人を捉える視点」を生かし、患者様やご家族が抱える複合的な課題を整理しながら、本人の意思を尊重した支援を心がけています。 社会福祉士および精神保健福祉士の資格取得に向けた学びでは、専門職としての倫理、権利擁護、自己決定の尊重、秘密保持、多職種・多機関連携について理解を深めました。さらに、こども家庭ソーシャルワーカーとしての学びも重ね、子どもの権利を中心に据えた支援や、子どもと家庭を一体的に捉える視点を身につけてきました。支援者が「本人のため」と考えて行う支援であっても、本人の意思を十分に確認しなければ、望まない介入や二次的な傷つきにつながる可能性があります。そのため、専門職には知識や技術だけでなく、自らの支援を振り返る自己覚知と倫理的な判断力が不可欠であると考えています。 大学卒業後も学びを終わらせることなく、東北福祉大学の通信制大学院において科目等履修を続けています。現在は、ソーシャルワーカーの専門性、支援者支援、スーパービジョン、バーンアウトの予防、支援場面で生じる二次加害などに関心を持っています。支援を必要とする方に質の高い援助を継続的に提供するためには、利用者への直接支援だけでなく、支援者自身が安心して振り返り、相談し、成長できる環境を整える必要があると考えているためです。 また、近年はAIとソーシャルワークの協働可能性にも関心を広げています。AIが情報整理や制度検索、記録作成、相談の初期対応などを補助する一方で、ソーシャルワーカーには、本人の語りの背景を理解し、権利を擁護し、複雑な関係を調整しながら、倫理的な判断を行う専門性が求められます。AIを単に忌避するのではなく、その利点と限界を見極め、相談者の利益につながる形で活用することが、今後の対人援助職に必要になると考えています。 東北福祉大学での学びは、資格取得のためだけのものではなく、私自身の支援観と専門職としての土台を形成した重要な経験です。今後は、これまでの実践経験と大学院での学びを結びつけ、相談援助の現場で働くとともに、将来的にはソーシャルワーカーの養成・育成、支援者支援、地域における居場所づくりにも取り組みたいと考えています。誰もが差別や排除を受けることなく、自分らしく生活し、必要なときに安心して立ち寄れる社会をつくることを目標に、実践と研究の両面から社会福祉に貢献していきたいと考えています。