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『子供のご機嫌をどこまで取るべきか？』 新6年生を教え始めるこの時期に、 毎年悩むことがあります。 それは『子供のご機嫌を取って、勉強を教えるべきなのか？』ということです。 もちろん子供に対しても 失礼がないように接します。 信頼関係ができるまでは、 かなり慎重に注意して教えます。 教える時に意識していること。 『難しいこと、大変なことを楽しく教える』 『楽しい中にも礼儀あり』 『ダメなものはダメ(理由は説明して必ず納得してもらう)』 『間違え方にも礼儀あり(一生懸命やって間違えたことは決して非難しない。話を聞かずに何度も同じ間違いをしてはならない)』 日頃はこのようなことを意識して 授業をしています。 精神的な成長を促すために心掛けていること 中学受験では 子供の精神的な成長が その結果に大きな影響を及ぼすので、 授業の中で小さなことをコツコツ直します。例えば、 『口頭で端的に素早く質問に答える。』 『疑問があればきちんと質問する。』 『きちんと返事をする。』 『ノートを見やすく書く。』 『図や表を正確に模写するために、細部まで注意深く見る。説明を聞き流さない。』 『途中式で出た答えは必ず図に書き込む。』 『きちんと筆算する。』などです。 こんな風に書くと スパルタのように見えますが、 普段は明るく楽しくやっています。 『ダメなものはダメ』と伝えなければならない時にどうするか？ 明るく楽しくやっているうちに きちんと直してくれればいいのですが、 まだまだ未熟な小学生の子供なので なかなかそう簡単には行きません。 『ちょっと厳しく言わないとダメだな』 となった時に、 ご家庭の方

『うちの子はそろばんが得意なので、中学受験の算数が得意です。ただ、6年生の初めから模試の点数が下がり始めました。 どうしたらいいでしょうか？』 というご相談を受けました。 初めて教えた時から何か違和感を感じ、 数回教えているうちに、 『この子は算数は得意じゃないな』 という結論に達しました。 6年生の始めから問題が複雑になってきて、それとともに点数が下がっただけでした。 確かに、 計算問題や典型問題は解くのも異常に速く間違えない。この能力は凄い！ しかし、 ちょっと整理して考えればわかる問題も解けない、間違える。 また、 理科や社会の知識問題は強いが、 理科の計算問題や社会の記述問題に弱い。 特に弱いのが、 国語の説明文の論旨を読み取って、 それに沿った自分の経験を踏まえて書く問題でした。 作者の言いたいことには線を引けるが、 内容を正確に読み取れない、 読み取れないので自分の経験ともリンクしない、 という状況でした。 そこで、 この子の弱点を補強しようと授業を始めました。合格後に成長しやすいようにするという意味合いもあります。 子供からすると弱点がバレてしまい、今まで逃げてきたところをやらされ、プライドも傷つきテンションが下がりまくりで悪態をつく。 フリーズして何もやらなくなる。 その姿を見て、親がキレる。 子供が反抗する。 他のことが進まなくなる。 現状の偏差値も高いので、そんなことやる必要があるのか？と疑問を持ち始める。 結局子供のぐずり勝ち。 ただ、合格させないといけないので、今まで得点できているところの反復練習をして、ミスを極限まで減らす。 また、ありとあらゆるパター