ご自分の考えを生かして「守」から「破・離」へ (^^♪
昨日お話しした、「指導書の板書計画を真似してみましょう」をひと単元やってみると、後は自分なりに工夫してできるようになります児童のレディネスも異なりますし、「思考力・判断力。表現力」も違います東京書籍「４年新しい算数」ｐ４９です同じ教科書をお使いの場合は見てください今回はそれらを考慮した「破」の授業例を紹介しますめあては、「帯分数の計算の方法を考えて、図と式で説明しよう」としました指導書では、目標：～を考え、説明することができる ＝思考・判断・表現の目標です指導計画の板書例は、めあて：～の計算の仕方を考えましょう ＝思考・判断・表現の目標ですが、文末を見てください 「考えましょう」ですね 私の場合は、「考えて、図と式で説明しよう」としていますこれには、訳があります私の学校では、習熟度別コースで指導をしています今回は、「良く分かるコース：こんな露骨な名称ではありません」を担当しましたこの集団に来る児童には、2種類あります ① 教えられた」方法で、サクサクできる児童 ② 柔軟な思考を持ち、多様な考えを出す児童①の児童は、押しあられたことの暗記と応用はうまいのですが、自分で考えることが得意ではない児童が多い②の児童は、素晴らしい発想ができるのですが、」それを表現するのが苦手そのために、このチコースには特に、「思考力・判断力・表現力」を培うための時間を増やします限られた単元時数ですから、やりくり=時間配分調整はします他のコースとの単元時数は揃えますさて、ここでは、考え方①と考え方⓶が出るようにしていきました但し、
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