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日本語学校などで日本語能力試験N1の文法を勉強する際に、以下のような文型作文の練習が行われることがあります。 （1） 仕事が忙しくて、＿＿＿＿＿＿はおろか＿＿＿＿＿もない。 （2） ＿＿＿＿＿はもちろん＿＿＿＿＿＿に至るまで節約しています。 　でも、このような練習を苦手とする生徒さんがいらっしゃいます。これは、「AはおろかB」「AはもちろんBに至るまで」のAとBに入れるべき語がわからないという問題なのですが、文型の意味がわかっていても、AとBに入れる語の種類、範囲、程度性を日本の社会通念に照らして適切に選ぶことが非母語話者である生徒にとってかなり難しい作業であるからです。 　たとえば、「仕事が忙しくて、AはおろかBもない」の場合、時間がない時に優先して削る時間は何かという共通認識が必要になります。食べる時間は早く済ませれば数十分で済むわけですから、まずは寝る時間を削って徹夜で仕事をする。それでも足りなければ食事をする数十分でさえも削る。このようなイメージができて初めて「仕事が忙しいので、寝る時間はおろか、食べる時間もない」という文ができます。 　同様に、「AはもちろんBに至るまで」は、「食費や電気代などは普段から節約しているが、それでもお金が貯められないので、時々スタバでコーヒーを飲むのをやめて水筒を持ち歩くことにしよう」このような含意があって「食費や電気代はもちろんコーヒー代に至るまで節約しています」という文になります。　 　日本語教師としては、文型の理解を測るためにこのような文型作文をさせるのですが、実はこの練習には文型の意味理解以外にも語彙の知識、社会常識的な知識などさま

題名自然な日本語表現を知るための実例集A Collection of Real-Life Examples to Know Natural Japanese Expressions説明This article provides real-life examples from daily life to help Japanese learners familiarize themselves with natural expressions. Through casual conversations, requests, and common situations like "I pulled out my computer, but it's old" and "I want to eat sushi, but I have to prepare for class," learners can improve practical language skills.この記事では、日本語学習者が自然な表現に慣れることができるよう、日常生活の実例を紹介します。何気ない会話や依頼、例えば「パソコンを引っ張り出したけど古い」「寿司を食べたいけど授業の準備がある」といった場面を紹介しています。①「パソコン引（ひ）っ張（ぱ）り出したけど、あのパソコン古いから、もしかしたらだめかも　今夜（こんや）借（か）りるかも…」(I pulled out my computer, but it's old, so maybe it won't work. I might borrow yours ton

こんにちは♪　さくらです(^^)私は、中国人の方をメインに日本語を教えている日本人です。今回、五十音を習い始めたばかりの、日本語初心者のあなた向けに、ひらがなの「かきくけこ」の書き方を動画で説明してみました！▼動画はこちらから見れます▼（次回は「さ行」をアップするので、お楽しみに♪）また、1人ひとりの日本語レベルに合わせた、1対1でのオンライン授業も行っています！興味のある方は、そちらも見てみてくださいね(^^)▼オンライン授業はこちらから▼ではまた、あなたにお会いできるのを楽しみにしています♪さくらより(^^)

秘書が社長に次のように言ってお茶を勧めたらどうでしょうか。 「社長、お茶を入れてさしあげましょうか？」 丁寧に言っているようでなんだか失礼なような、モヤモヤしてしまう言い方だと思います。 モヤモヤの原因は「～て差し上げる」という表現を直接恩恵を受ける相手に使っている点にあります。 「お茶を入れてあげる」「手伝ってあげる」「席を譲ってあげる」など自分が他の人に喜ばれる行為（恩恵的な行為）をすることを表す際に「～てあげる」という表現が使われますが、「～てさしあげる」はこれをさらに丁寧にした言い方（敬語の分類で言うと謙譲語にあたる）です。では、丁寧な表現を使っているのになぜ失礼な印象を与えるのかというと、自分自身が相手に恩恵的な行為をすることを相手の面前で言うことは日本の社会通念上、相手への配慮に欠けた失礼な行為ということになります。日本語では、自分でお茶を入れた場合であっても「お茶が入りましたよ」と言うように自分の行為を背景化してお茶が飲める状態になったという結果を言語化することがあります。冒頭の場面では、秘書が社長のためにお茶を入れるという自分の行為を社長の面前で言語化している点に違和感が生じるということです。「社長、お茶をお飲みになりますか」「社長、お茶はいかがですか」のように表現すれば何も問題がない。 　ただ例外として、自分が恩恵的な行為をすることを明言する場合でも、「お嬢ちゃん、荷物を持ってあげようか」のように年下の相手に対して発言する場合は社会的に失礼な言動とはみなされません。恩恵的な行為を受ける相手が目上の人で、且つその人が前の前にいる場合に直接「～てあげます、～てさし

こんにちは♪　さくらです(^^)私は、中国人の方をメインに日本語を教えている日本人です。今回、五十音を習い始めたばかりの、日本語初心者のあなた向けに、ひらがなの書き方を動画で説明してみました！今後、か行、さ行など、続きもアップしていくので、お楽しみに♪▼動画はこちら▼また、1人ひとりの日本語レベルに合わせた、1対1でのオンライン授業も行っています！興味のある方は、そちらも見てみてくださいね(^^)▼オンライン授業はこちらから▼ではまた、あなたにお会いできるのを楽しみにしています♪さくらより。

要約日本語の初級表現（たべる、あげる/くれる、いま/きのう、きもち）を会話で使えるかをたしかめるミニクイズ。A mini-quiz to confirm the ability to use beginner Japanese expressions (such as taberu [to eat], ageru/kureru [to give/receive], ima/kinō [now/yesterday], and kimochi [feelings]) in conversation.1 "Q：きょう、あなたは　なにを　たべましたか？👉 こたえかた：「～を　たべました。」"2 "あなたは　だれに　プレゼントを　あげましたか？👉 ～に　あげました。"3 だれが　あなたに　プレゼントを　くれましたか？4 あなたは　りょうしん（parents）から　なにを　もらいましたか？5 こんしゅう、あなたは　だれかに　なにか　してあげましたか？6 "きょう、あなたの　きもち（feeling）は？👉 vocabulary help:うれしい（happy）たのしい（fun)こんらんしてる（confused）つかれた（tired）ふつう（okay/normal）"7 “I don’t remember.”（丁寧）8 I am eating sushi now. 日本語にしてください9 "「きょう、みた _________ は おもしろかった。」（　　　　）にはいることばは なんですか。シチュー (shichuu)えいが (eiga)"10 "あなたが「いまはまだシチューを作っていないが、す

どうがをとりました！ありがとうございました！

ありがとうございました！Thank you for reading!

今日もブログを読んでくださり、ありがとうございます！皆さんが読んでくれると思うと、自宅で一人で書いている私にはとても励みになります。言葉が突然つかえなくなったら今、私は海外から来た小学生や中学生に学習支援を行う活動に参加しています。小学生や中学生ですから、日本語だけを習得すれば良いわけではありません。学校でクラスメート達と行う給食係や掃除、日直当番など、よくわからないながらもみんなと一緒にこなしていかなければなりません。さらに他の教科の勉強もしなければなりません。中学生は特にテスト、受験など大変です。留学したくて日本に来た生徒とは違い、彼らはよくわからないまま、家族の都合などでやむを得ず日本にやってくることがほとんどです。そのような状況にある子供たちの中には、最初は日本語を勉強することに消極的な子もいます。でも子供ですから、結局は友達ができたり、学校生活が楽しくなったりで、日本語を習得し、学校にも徐々に慣れていくようです。子供の素直さや順応の能力には本当に感心させられます。一方で学習支援のスタッフが心配しているのが、生徒とその生徒の家族とのコミュニケーションです。日本語を習得し、日本の学校生活に慣れてくるのは良いけれども、今度は日本語を使うことに慣れてしまい、海外から一緒に来た親や家族とのコミュニケーションが困難になってしまうことがあるのです。親や家族も一緒に日本語を勉強し、上達すれば良いのでしょうが、なかなかそこはうまくいかないようです。ですので、母国語を忘れないように、家では積極的に母国語でコミュニケーションをとるよう、子供たちに進めるそうです。言語を使って自分という人間を

自分が教えている日本語学習者の方へ送ったメッセージですI think I understand your goal mostly.I just prepared some materials and explanations below. Topic is about how to improve vocabulary and conversation skills in Japanese. I try my best to provide post-lesson materials or notes based on your needs.My typical lesson approach is two things.One is using PDF(document) file.Two is using whiteboard, especially when the student needs more detailed explanation or breakdown of the learning item.This document(what I can offer in lesson) consists of three parts:1,About vocabulary2,About conversation skills3,Additional suggestions for materials, such as comedy or dramaAt the moment, my suggestion is ①語彙(about vocabulary)何か使っている

　下の二人の人の会話を見てください。　チャンさんの「この」の使い方、違和感がありませんか？ 【チャンさんは、木村さんがかけているサングラスを指さして言った】 　　チャンさん：木村さん、このサングラス、すてきですね。　　　　　　　　どこで買ったんですか。 　　木村さん　：これですか？ありがとうございます。　　　　　　　　兄にもらったんですよ。 チャンさんは木村さんが身につけているサングラスを少し離れたところから指さして言っている場面です。この場合、日本語母語話者なら「そのサングラス、すてきですね」と言うのではないでしょうか。では、なぜ「このサングラス」が間違いで、「そのサングラス」が正しいのか。日本語を外国語として勉強している人に聞かれたら、説明できるでしょうか。　「この」「その」「あの」、「これ」「それ」「あれ」、「ここ」「そこ」「あそこ」など、「こ・そ・あ」で始まるこれらの言葉は「指示詞」と言われるものです。　指示詞の使い方はいくつかに分類して説明する必要がありますが、上の会話のように、目の前の物を指して言う場合は、「現場指示」の用法ということになります。 　　① 現場指示用法（目の前の物を指して言う場合） 　　② 文脈指示用法（文脈の中にでてきたものを指す場合、　　　相手や自分の発話の中に出てきた言葉や文章の中に出てきた　　　言葉を指す場合がある） そして、「現場指示」の中には、話し手（上の例ではチャンさん）と聞き手（木村さん）が同じ領域に属していると見るか、異なる領域に属していると見るかによって、また使い方が変わってくるのですが、上の例の場合、サングラスは木村さんが身につ

今回の日本語レッスンでは、マーケティングの言葉と日本のテレビ番組（さんま御殿）を使って、言葉の意味を確かめたり、使ったりする練習をしました。テーマ:ビジネス書（マーケティング）のキャッチコピーテレビ番組『踊る!さんま御殿!!』のVTR学習した語彙:儲かる、非常識な、秒速、稼げない自分など、ビジネスでインパクトのある言葉。学歴、人脈、資金といった、成功に必要な要素を示す言葉。ポイント:商品の「質」だけでなく、「見せ方」や「提示の仕方」が、顧客の印象や「リピートにつながる」重要な要素であることを学びました。「学士（Bachelor's degree）」など、日本の学位の基礎知識を確認しました。練習:日本語と英語のフレーズを比較しながら、語彙を文脈に合わせて穴埋めする練習。①"たった1日で（　　　　）社長に生まれ変わる （　　　　）なマーケティング大全（　　　　）で結果を出したい人のための、最短最強のマーケ思考（　　　　）？（　　　　）不要（　　　　）不要（　　　　）不要"The Unconventional Marketing Masterpiece: Transform into a Profitable CEO in Just One DayThe Fastest, Strongest Marketing Mindset for Those Who Want Instant ResultsCan You Kill Your "Unprofitable Self" in 24 Hours?No Degree(Educational Background), No Connecti

　日本語には「開く」と「開ける」、「焼ける」と「焼く」のように対になる自動詞と他動詞がある。日本語を外国語として学習している人からすると、この自他動詞のペアは非常に似ていて、使い分けが難しい、大変やっかいな存在である。同じ漢字を使っているし、語尾の音が少し違うだけでよく似ているという形の上での類似性だけでもやっかいだが、非日本語母語話者にとっては自動詞と他動詞の使われ方が不可解に思われるという問題がある。 　一般に、自動詞と他動詞の違いを日本語学習者に説明する場合、自然に起きる事態か人為的に起こす事態かの区別を示して教えることが多い。たとえば、自動ドアの絵を見せながら人は何もしなくてもドアが自然に開く場合には自動詞「開く」を使うと説明し、人がドアノブに手をかけて開けようとしている絵を見せて、人が働きかけて開ける場合には他動詞「開ける」を使うと説明する。これにより、人為的な行為は他動詞で表し、自然発生的な事態は自動詞で表すという一応の理解が形成されることになる。（ちなみに、これは対になる自動詞と他動詞の違いに焦点を当てた説明であり、自動詞がすべて非人為的な意味を表すわけではない。「歩く」「走る」など人の行為を表す自動詞も存在する。これらは対になる他動詞を持たない。） （1） 電車が駅に着くと、自動でドアが開く。 （2） パリの地下鉄では、利用者が手動でドアを開ける。 　しかし、問題は人為的な事態に見えるのにも関わらず日本語話者が自動詞を使いやすい場合があることだ。 （3） さあ、肉が焼けたから、食べよう。 （4） 冷蔵庫に冷えたビールがあるから、持ってきて。 （5） スマホが故障