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こんにちは、YUSAKOです(ˊᗜˋ*)先日ブログでも書いた、義母と夫とのやりとりからあらためて感じたことですが、人にわかりやすく説明するのって、なかなか難しいことだなって💦この時期、新人さんが入った職場やその新人さんに教える立場の方も、同じようなことを感じていませんか？✼••┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈••✼私も過去に働いていた職場では、新人さんに接する機会が多く、一通りの業務説明し、「わからないことはありますか？」と言いつつ、『今の時点じゃ、わからないことが、わからないだろうな…』と思っていました😅同年代のパートさんに、パソコン作業を教えていた時に、こんな出来事がありました。「ここで右クリックしてください」そう説明するんですが、なかなかメニューが開かれず、でも、私がやると開く？？？よ～く見てると、ずっと左クリックしてるのでそれを指摘すると、彼女は『右クリック』を『右手でクリック』だと思っていたらしく、右利きの方なので、『ずっと右手でやってるけどな…』とｗでも、その出来事で、彼女に対する教え方もわかり、マウスの押すところは右と左があることを教え、わかりづらい言葉は使わないよう、『右クリック』も『右を押す』『ダブルクリック』は『２回押す』にしました😊＊＊＊＊＊夫が義母と電話していた時も、「写真撮ってLINEで送って！」と言ってましたが、同じようなことを、実母に言ったことのある私は苦笑してました😅うちの母は、スマホで写真を撮る習慣がなく、まずカメラ📷のマークからの説明でした。そのマークをカメラと認識してない人への説明ってむずかしい…ｗ「いつも文字を入れるところの横にあるでしょ

インターの小学校1年生の母からココナラにメッセージが来た子どもが担任からいじめられていると。学校の校長や教務課に救済を申し立てたがなしのつぶてだという。評判は悪い女性の担任香港出身。そのひと香港ではなく、中国共産党から香港に動かされてそれで教員の免許を取った人ですよ。日本とかインター教育とか破壊するために遣わされました「共産党の序列何位でこの学校の先生やっているの？」とみんなの前で大きなきけばすぐに退職しますよ「おおはじをかかせなさい」あるいは大きな声で「あなたの教育は、ウイグル人への共産党教化教育とおなじだ！」と言いなさい「いえない・・・」と、終わって、今さっきメッセージが来た校長と担当の鈴木幸恵さんとその母で三者面談してその担任の補助をする副担任の方もあとから電話で校長が呼んで入ってきたと。そしたら、私が提案したことをその副担任が同じ意味合いで言ってくれて、そんでもって最後に、ここはあなたが中学まで育った、共産党支配の強い山奥の田舎ではないのです。東京の真ん中ですよと。そしたら偉そうにえばっていた担当があわあわしだしてうそまみれのお話をし始めたと。全部嘘だと副担任とその母でお話を潰して、校長の判断待ちとなって、本日15時に来る4月1日、提携校に教師を受け入れてもらっている学校片道切符　で送られることになったそうだ。その母親は感謝している。でもその副担任が汚れ役を引き受けてくれたんでしょ？問題起こした学校の校長も今度行く行先のIT派遣会社がこっそり経営している学校の校長先生も知っているので中国大陸から来た生徒ばかりのクラスがその学校にはあるらしいからそこの担任でリクエストして

デザイン学校の質問会で、講師の 回答に思わずモヤモヤしました💦 受講者「デザイン課題、どこまで作っ 　　　　たら完成か分りません」 と質問🤔 その回答「見たときにそのデザイン 　　　　　が良いかどうか分らない 　　　　　のは、そこが分らないと 　　　　　仕事になりません」 確かにその通りなのですが、 学び始めの初心者に対してあまり にも乱暴な回答だと感じました。。。 講師の方はデザインの学校を卒業 して、デザインの仕事を数年され、 腕は確かで才能もあるかもしれません。 それに努力もかなりされているのかも。 ただ、教えるという点においては、 「才能ないと仕事にならないよ」と 言っているようで、才能は本人には どうしょもないこと。。。 私は人にあまり『ノー』と言えな かったおかげで、苦手なことも いろいろやってきました。 一流になるには才能も必要かも しれませんが、仕事をしていく上 では二流ぐらいでも充分だと感じ ています🌟 時間がかかるかもしれませんが、 二流ぐらいなら努力すれば、 基本的に多くの人ができるように なると思っています😆 私だったら、 「はじめは良いかどうかの見極め が難しいと思います。自分がここ までと決めた時点で提出して、 プロのフィードバックを受けましょう」 「学び続けて良い作品に触れ、プロ 　からのフィードバックを受けていけば、 　だんだんとできるようになります。 　大丈夫ですよ」 と伝えるかなと思いました。 私は今、『人の話を聴く』ということを 教えているので、受講生さんが質問して きた気持ちを考えながら、回答したい。 改めて自分の学びともなりました🌈

子供からお母さん、 「○○の公式って知っている？」🤔 実は私はあんまり、公式を覚えて 問題を解くのが好きではありません💦 確かに公式を使って解答した方が 問題を早く解くことはできます💡 大人になったときに例えば、 化学で使う㏖（モル）の公式、 先生など一部の人しか使わないと 思います。 覚えたところで役には立ちません。 モルは『比』を使えば公式は1つも 覚えずに使えます。 『比』は他にも文章題にも使えるし、 日常の中にも同じ割合だと どれくらいになるのかということで 使えます✨ 子供に伝えたところ、 「学校や習い事で正しい解き方を 　しないとダメと言われちゃう」💦 と私の話はきいていないようでした 物事の根本原理を使い、考えながら 答えを導く方がビジネスにも使えるし、 余計なことに頭の容量使わなくて いいのになぁ～🌳

こんにちは。 脱公務員キャリアコンサルタントのしーもです。 私はこれまで、様々な業界で教えるキャリアを積んできました。 通算すると、もうかれこれ30年以上教える現場に立っているのですが、 「知識がある人」「技術が高い人」が必ずしも“教えるのが上手い”とは限らない——これは現場でも、日常でも、よく感じるところです。 あなたの周りにもいませんか？ 圧倒的な知識や技術を持っているのに、人に教えるとなると途端にぎこちなくなる人。 今回は、「なぜ知識や技術が高い人でも教えるのが難しいのか？」というテーマで掘り下げてみたいと思います。 ■“できる人”が必ずしも“教え上手”じゃない理由 まず大前提として、「知っている」「できる」ことと、「教えられる」ことはまったく別の能力であるということです。 自分ができることを他人に説明するには、その工程を言語化し、段階的に噛み砕いて伝える必要があります。 ところが、それを“感覚的に”やっている人が多く、いざ他人に説明しようとすると上手くいかないのです。 この場合における”感覚的に”というのは、 ”技術そのものを感覚的にやっている”という意味と、”教える行為を感覚的にやっている”という意味の二つの意味があります。 ■よくある“教え方の失敗”パターン 「上手く教えられない人」には、例えばこんな共通点があります。 ① 上から目線の態度 知識や経験が豊富であるがゆえに、つい「そんなことも分からないの？」という態度になりがち。 習う側は萎縮して質問しづらくなってしまいます。 教える側が偉いという勘違いをしている人も少なからずいます。 ② 出来ていないことばかり指摘

　こんにちは、効率オタクです。　KANAKANAさんのピアノは音色が綺麗でたまに聴いてます。1音1音が響くんですよね～　お勧めで出てきたので久しぶりに見てみました。私自身、音楽のセンスは無い...そこまで興味もある方でもないのですがレッスンがあったのでちょっとその感想を書いてみます。　教え方も上手いですよね～。良い音を上に上にポンっと響かせるように意識しましょう。　しっかりとイメージしてますよね。そして細かい所にまで気を使ってるのが分かります。　製造業では人に教えることができて一人前という言葉があるのですが、細かく見ることができる時は教える時になります。　自分と同じように出来ていなければ何が違うのかを見抜けなければなりません、その時に自然と細部に至るところまで見れるようになる気がします。　また自身は無意識に出来ている部分については教え漏れが出る可能性も高く、これに気づけるのは教える時だけかなって思ったりしています。　人に教えることができて一人前、すごく良い言葉ではないでしょうか。自己啓発においても自分が学ぶだけでなく教える事を意識してみる。そうすれば一段上の高みを目指していけるのではないでしょうか。　　

なぜだと、思いますか？ それは、 仕事の全体像をイメージできないから。 絵の一部分だけ見せられて、 この全体像をイメージできますか？ 全体像を熟知しているあなたにとって、 車の上には大きな虹がかかっている ことは「あたりまえ」でも、 新人さんにとっては、 何のことだかさっぱりわからない。 「作業」ばっかり教えていると、 新人さんの頭の中はこんな状態に なってしまいます。「もっと、考えて仕事して！」なんて注意をしても想定外のミスを繰り返す理由は、全体像を知らないからです。あなたが知ってる範囲の全体像でいいんです。本当にそれで充分です。一度、時間をとって伝えてみてください。あなたが職場で「あなたらしく」輝いて仕事ができますように☆彡応援しています！！

1. 面談を振り返るスクールの中間面談。ポートフォリオサイトを作る前に担当講師との面談があった。しかし、その内容はほとんど覚えていない。なぜなら、相手が一方的に話すスタイルだったからだ。当時の自分は疑問を抱いた。「面談の目的は何なのか？順調なら不要だし、課題が進んでいなかったらどこまでサポートが受けられるのか？」結局、自分は何も言えなかったし、問いすら投げかけられなかった。 2. 一方的な指導は仕方ない？あれから時間が経ち、「教える側が一方的になるのは仕方ない」と思うようになった。それは、たとえお金を払っていたとしても変わらない。講師や指導者は多くの生徒を抱えている。限られた時間の中で、効率よく情報を伝えようとすれば、一方的な説明にならざるを得ないこともある。しかし、受ける側からすると、「本当にこれでいいのか？」「ただの一方通行で、何も解決していないのでは？」と感じることも多い。3. では、どうすればいいのか？一方的な指導が避けられないなら、受ける側が「どう学ぶか」を考える必要がある。- **質問を事前に用意する** → 何を聞きたいのか明確にしておけば、会話の主導権を握りやすい。- **受け身にならず、疑問をぶつける** → 「この面談の目的は？」「このサポートの範囲は？」と聞くだけでも変わる。- **相手の話し方のパターンを理解する** → 一方的な講師なら、話の流れを読んで割り込むスキルも必要かも。4. 過去の自分へ3年前の自分へ伝えたいこと。- 「一方的な指導は仕方ない」と諦める前に、どう活用するか考えろ。- 面談の目的を先に確認すれば、もっと意味のある時間にできたかも

大学受験や高校英語の世界では、動詞の目的語の位置に動名詞と不定詞、どちらが来るか問われる問題が出題されます。 MEGAFEPSで覚える教え方を批判的に見る先生もいらっしゃるでしょう。 その方は動名詞を取る動詞は『反復』『過去的』『マイナスイメージ』が伴うことが多く、不定詞を取る動詞は、これからやることであったり、未来のことを示すことが多いと教えるかもしれません。 様々な教え方がありますが、私の場合は指導する生徒の理解度に応じて教え方を変えます。 今から8年前、高３の担任をしていた頃のことです。入試直前、偏差値45の大学を目指して頑張っている生徒がいました。 合格ラインは微妙なところでした。『絶対に浪人はさせない』『受ける学校は4校まで』と親からのプレッシャーもあり、彼女は泣きながら勉強していました。 英語がどうにもならないと相談に来たので、個別指導の時間を設けました。 入試1週間前、偏差値45の大学に合格するか微妙なラインにある生徒です。 動名詞を取るか不定詞を取るかを問う問題が出てきた時に、私は『MEGAFEPSは覚えておいてね』と伝えました。 enjoyは動名詞を取りますし、あまり抽象的なことを言っても返って混乱すると判断したのです。 頻出するMEGAFEPSを覚える方がよいと思いました。そのレベルの問題しか出題されないし、仮にMEGAFEPS以外の動詞が出題されたとしても、そこで差がつくことはないからです。 YouTube配信や予備校の映像授業であれば、個々の反応は見えませんし、緊急度合いも不明です。 なので、MEGAFEPSでなく、イメージを中心にした教え方をしてもいい

英語を教えている先生方はこんな場面に直面することもあるでしょう。適切な接続詞を入れる問題で 問題(    ) I studied hard, I couldn't pass the exam.一生懸命勉強した( )試験に受からなかった『これ、日本語だと何が入る？と尋ねると生徒が困惑してる。 そこで、 『「ので」と「けれども」だとどっちが入ると思う？』 と聞き直したら 『ので』 と答えが返ってくる。 こんな経験はよくあります。 さらに生徒が続けます。 『どっちでも言うくないですか？一生懸命頑張ったけれども合格した、一生懸命頑張ったので合格した…えー、わからない』 私自身高校教師をしてきましたから、このような生徒がいらっしゃるのは承知の上です。 若い頃の私は『これは国語の問題で英語じゃないからね』と言っていました。 そして、心の中で『国語力が厳しいんでは、英語どころじゃないんではないか』と思っていたのです。 きっとその気持ちは、生徒に伝わってしまったでしょう。 どうして一緒に国語の勉強をしようと思わなかったのか、今でも後悔があります。 ので けれども はどう違うのか。生徒はどこで悩んでいるのか。それを一緒に考えることで、生徒も私も成長できたはずなのです。 今の私ならば 『頑張ったので』も『頑張ったけれども』も、ここまではどちらも正しい日本語です。でも、後ろに来る内容によって、『ので』になるのか『けれども』になるのか変わるんだよとまず、教えます。そして、いくつか日本語の接続詞問題を作って練習をします。 それでわかってくれれば、問題ないのですから。英語教師として、時に国語の話をし

ピグマリオン効果をご存知でしょうか？教育心理学における心理的行動の１つで、“肯定的な期待は生徒の成績にポジティブな影響を与え、否定的な期待は生徒の成績にネガティブな影響を与える”というものです。例えば子供が課題に直面した時に肯定的な期待つまり「この子ならできる」と思っていたら“どこで悩んでいるんだろう”“どうしたら問題を解決できるだろう”“どうしたらできるのだろう”“どんな風に課題を解決するのだろう”【できる】を前提に考えることができます。できるために何が必要か。どうしたらできるのか。一方、否定的な期待つまり「この子にはできない」と思っていたら“やっぱりムリだ”“だからダメだと思ったんだ”“私が助けてあげないと”“私が代わりにやってあげないと”【できない】を前提に考えると考えが止まってしまいます。できない。おしまい。できないという前提は成長の機会を奪ってしまうこともあります。「あなたにはできないわよ」「そんなんじゃうまくいかないよ」「きっと続かないからやめておきなさい」「そんな風では失敗するよ」マインドセットの話(難しさをおもしろさに変える子供たち)にも通ずるところがありますね。能力が固定的で成長しないものという信念を持っていれば努力しても成長しないと考えてしまいます。それは決して言葉にしなくても態度や表情など非言語の部分で伝わってしまうこともあります。子供たちはそういうの敏感ですからね。デュケイン大学が紹介している実践的なコツとしては、1.教室で失敗を予想しないこと。テストが難しいことがわかっている場合は、「テストは難しいが準備を頑張れば必ずうまくいく」と生徒に伝えましょう。

"難しさをおもしろさに変える子供たち"で紹介したマインドセット(信念)の話。【自分の能力が生まれた時に決まったもの】なのかそれとも、【能力は努力で伸ばせるもの】なのかその信念の違いが未来を大きく変えるというお話でした。学習の面でみるとイメージしやすいかもしれません。「僕は勉強できないから」「わたしは算数ができない」「頭良くないから勉強がわからない」そういって子供が勉強に敗れる姿をイメージできますか？学校の授業を聞いてスラスラ理解することができる子供もいれば時間をかけて理解しないとわからない子供もいます。同じ子供がいないように、同じように子供たちは成長してくれません。しかし子供たちからすると「あの子にはわかったけど、僕にはわからなかった」「あの子にはできるけど、わたしにはできない」特に固定マインドセットの子供はついつい周りと比べてできない自分を強調しがち。こんな時は自分を【できない】を信じる前に周りの人が教えてあげるのが大事。今の能力が将来を決めるものではないと教えてあげましょう。努力次第で、あなたの頑張り次第で"できること"や"わかること"が増えていくと伝えてあげましょう。しかし子供たちは「そんなこといっても・・・」と信じてくれないこともあります。そうしたら具体的に成長したところを伝えます。過去に"できていなかったこと"が"できるようになったこと"を伝えます。成長スピードに違いはあれど成長しない人なんていませんからね。子供の変化をどれだけ表現できるかは周りの大人の腕次第！子供の可能性の種子に水を与えていきましょう。そして前を向いて立ち上がれたら今度は"どうしたらいいか"を一緒に