先生を無視しているように見える子の本音

―「聞いていない」の奥にある、興味と納得の問題―

ギフテッドの子は、先生を無視しているように見えることがあります。

授業を聞かない。

先生の指示に反応しない。

先生の説明を途中で遮る。

ときには、先生の知識不足を指摘してしまう。

これだけを見ると、「失礼な子」「先生をバカにしている子」と思われても仕方ありません。

実際、学校では先生との関係がこじれやすくなることがあります。

しかし、その子の中では、必ずしも「先生を困らせよう」という気持ちがあるわけではありません。

興味のない内容に集中できない。

すでに知っている内容だと、聞く意味を感じられない。

説明に矛盾があると、そこが気になって先へ進めない。

自分の中に別の考えが浮かび、先生の話から離れてしまう。

こうしたことが起きています。

ギフテッドの子は、知的に高度な発言をすることがあります。

一方で、相手の立場や場面に合わせて言葉を調整する力は、まだ育っている途中です。

だから、思ったことをそのまま言ってしまう。

「それは違うと思います」

「もっと良い方法があります」

「先生の説明は不十分です」

本人は事実を言っているつもりでも、先生には批判や挑発に聞こえることがあります。

ここで大切なのは、子どもの言葉をすべて許すことではありません。

相手を傷つける言い方は、やはり学び直す必要があります。

ただし、子どもの問いや違和感そのものを否定してはいけません。

私は、ギフテッドの子には「問いを認め、表現を育てる支援」が必要だと考えています。

「その疑問は大切だね」

「でも、その言い方だと相手は傷つくよ」

「授業中ではなく、あとで話そう」

「質問ノートに書いておこう」

このように、思考と態度を分けて扱うことが大切です。

先生を無視しているように見える子も、本当は世界を理解しようとしているのかもしれません。

問題は、問いの鋭さではありません。

その問いを、どう人に届けるかです。

そこを育てることができれば、先生との関係も少しずつ変わっていきます。