個別指導進学塾での4年間

こんにちは。

今回は、生徒の成長と

どう向き合うかについて。

個別指導進学塾で

4年働き得た知見です。

なお、講師の実績としては

国語が最も嫌いな教科だった小学6年を、

入社4ヶ月ほどで担当。

10か月間で偏差値を20上げ

第一志望の新御三家に、一発合格。

その生徒さんは、同校舎の

年間MVPに選ばれていました。

※5分ほどで読めます。

※26年7月11日に加筆修正。

では、こちらから。

Top画 created by Kelly Sikkema on Unsplash.

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【 個別進学塾の仕事

5年ほど前、人生の岐路に立ち

都内の個別指導進学塾で

講師を始めました。

20年程前に、

一度契約社員で働いた企業です。

それは一対一で、生徒の偏差値を

上げ、合格へ導く仕事です。

そこで再認識したのは

講師には2種類の人間がいること。

一方は、ひたすら知識や解法を

教える講師。

他方は、対話のなかで

知恵や思考力を育てる講師です。

年齢には関係なく、

社会人講師にも前者はいます。

【 生徒と向き合う

偏差値を上げたいなら、

知識と解法を

徹底的に伝える。

一見、正しく聞こえます。

問題は、目の前にいるのが

”一人の人間”であること。

性格も能力も

忍耐力や集中力も

人それぞれ。

さらに

占星術師からすると

人生の流れも千差万別。

生徒の学年や、通う学校では

”見えない”特性です。

【 視線を背けて

塾内で聞こえてくる

周りのブースの様子。

2種類の講師を仮に、

前者を”情報発信型”

後者を”対話型”

とすると、

情報発信型はたいてい

演習⇒答え合わせ⇒解法指導

の流れ。

また、対話型は

聞き入ってしまう場合も。

「フリでもいいから勉強しろ」

と言葉や態度で暗に伝える前者と、

「いまの質問に答えて？」

と、問いに向き合っているか

都度、意識を向ける後者。

後者は、まともな”返し”がなければ

授業を先に進めません。

企業運営でよくある

管理体制の問題、と同時に

講師が生徒の反応に

意識を背けてない事が重要です。

　自律背反に  】

学生バイトさんが多い業界で、

生徒と向き合うよりも

管理職を氣にする講師。

授業もそれなりです。

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二律背反をもじった

自律背反。

自ら判断して動き、

矛盾する二者が存在する

状態を維持すること。

生徒には”やる気が大切”と言いつつ

表向きだけ取り繕い、業務改善もせず、

日々接する小学生にすら、

見透かされた正社員。

他方、生徒の学力向上に

最大限の注意を払う

非正規の講師。

その相反する存在が

生徒さんの

偏差値を左右します。

  ***

偏差値を上げるには

いくつか道があり

知識と解法を覚えることも

大切ですが

思考力を向上させ

自律心を育むことが大切です。

特に、この混沌を迎えた現代には

その方がよほど重要でしょう。

  ***

僅か2百年ほど前までは

30歳にもなれば

次世代に対し何を遺せるか

考えていたはず。

現代は

得た地位にしがみつき

自分や仲間内の

利益追求に人生を捧げる。

  ***

生徒さん達は大人に比べ

語彙力や知恵はありませんが

とてもよく観察しています。

彼らが心から求めるのは

きっと

生徒を背にして

空（くう）を見つめ

何かに怯えて語る

大人の姿ではないはずです。

生徒さんは、その幼さゆえ

矛盾する氣持ちをつたない言葉で

表現する事しかできない。

そこで求められるのは、

”是（ぜ）”を向け

理解を示してくれる

大人ではないでしょうか。

もちろん生徒さんの要望を

何でも肯定することは

できません。

各生徒の人生の流れや課題、

その年の吉凶のバランスを

読んだ上でのお話です。

お金儲けに執心して

”教え育てる”大人が

ここまで稀少となった日本で、

あなたは次世代と

どう向き合われますか？

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