個別指導進学塾の4年間

こんにちは。

今回は、

生徒の成長と

どう向き合うかについて。

個別指導進学塾で

4年働き得た知見。

備忘録的な

記事です。

講師の実績としては

入社4ヶ月で国語を担当した

小学6年生を

10か月で偏差値20上げ

第一志望の新御三家に

一発合格。

同校舎のMVPに

選ばれていました。

国語が最も嫌いな教科だった

生徒さんです。

※5分ほどで読めます。

※夕方に加筆修正。

では、こちらから。

Top画 created by Kelly Sikkema on Unsplash.

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【 個別進学塾の仕事

5年ほど前

人生の岐路に立ち

20年ぶりに非正規職へ。

都内の個別指導進学塾で

講師を始めました。

一対一で、生徒の偏差値を

上げる仕事です。

そこで再認識したのは

2種類の講師の存在。

ひたすら知識や解法を

教える講師と

対話のなかで

知識を伝える講師です。

年齢は関係ありません。

社会人講師にも

前者はふつうにいます。

【 生徒と向き合う

偏差値を上げるのなら

知識と解法を

徹底的に伝える。

一見、正しく聞こえます。

問題は

目の前にいるのが

一人の人間であること。

性格も能力も

忍耐力や集中力も

人それぞれ。

さらに

占星術師からすると

人生の流れも

生徒さんによりけり。

学年や、通う学校では

”見えない”特性です。

【 視線を背けて

個別指導で聞こえてくる

周りのブースの会話。

2種類の講師を仮に

前者を情報発信型

後者を対話型

とすると、

情報発信型はたいてい

演習⇒答え合わせ⇒解法指導

の流れでした。

他方、対話型は

担当生徒の演習中だと

聞き入ってしまう魅力も。

「フリでもいいから勉強しろ」

と言葉や態度で暗に伝える

前者と、

「いまの質問に答えて？」

と、問いに向き合っているか

都度、意識を向ける後者。

こちらは

まともな返しがなければ

授業を先に進めません。

企業運営”あるある”の

管理体制の問題と同時に

講師が生徒の反応に

視線を背けてないかが

ポイントです。

　自律背反に  】

生徒と向き合うよりも

90分授業で一度か二度

通り過ぎる管理職を

氣にする講師。

まともな授業になど

なりません。

  ***

二律背反をもじった

自律背反。

自ら判断して動き、

矛盾する二者が存在する

状態を維持すること。

地位と権力のみへの興味を

日々接する小学生にすら

見透かされた上司と

生徒の学力向上に

最大限の注意を払う

非正規の講師。

その相反する存在が

生徒さんの

偏差値を左右します。

  ***

そもそも

偏差値を上げるには

いくつか道があり

知識と解法を増やす

ことも大切ですが

思考力を向上させ

自律心を持たせること。

この混沌を迎えた時代には

その方がよほど

重要でしょう。

  ***

僅か2百年ほど前までは

30歳にもなれば

次世代に対し何を遺せるか

考えていたはず。

現代は

得た地位にしがみつき

自分や仲間内の

ことばかり。

  ***

生徒さん達は大人に比べ

語彙力や知恵はありませんが

とてもよく観察しています。

彼らが心から求めるのは

きっと

生徒を背にして

空（くう）を見つめ

何かに怯えて語る

大人の姿では

ないはずです。

幼さゆえ矛盾する氣持ちを

つたない言葉で表現した際に

”是（ぜ）”を向け

理解を示してくれる

大人ではないでしょうか。

もちろん

何でも肯定することは

できません。

人生の流れや

その年の吉と凶のバランスを

読んだ上でのお話です。

”教え育てる”大人が

ここまで減少した日本で

あなたは次世代と

どう向き合われますか？

   ***

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ありがとうございます。

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では、また。