小説（作文）は足して２で割ってもうまくいかない

日本大学芸術学部では、入試で作文が課される（文芸学科・放送学科）。

普段の私の小論文の授業では、授業後に答案の提出をしてもらう。

授業では、受講生と対話をして、書く内容や方向性を決める。

日藝の作文も同じやり方で授業を実施した。

後日、送られてきた答案は、あまり芳しい出来ではなかった。

これはひとえに私の責任である。

小説は優れてオリジナリティを発揮するものであり、書き手個人の能力に依存する。

それを他者が割り込んで、足して２で割ったものを書いても、いいものができるわけはない。

その生徒は高校時代、小説のコンクールで受賞したほど、書く能力に優れていた。

それが、私のいらぬお節介によって、その生徒の良さを殺し、伸びようとする芽を摘んでしまった。

イメージでいえば、二人羽織をしているようなものだった。

目が見えない状態で私が背後で手を動かして、生徒に蕎麦を食べさせるようなもの。

生徒の特性がわからない状態でむやみに指導しても、蕎麦は生徒の口には入らない。

これを教訓として、以後、小説（作文）の指導は、授業前にフリーハンドで書いてもらった答案を授業でアドバイスをして修正する、という方針に変えた

その甲斐があってか、その受講生は見事日本大学芸術学部文芸学科に合格した。

彼の小説は人間の悲哀を描いた、実に味があるもので、私は授業のたびに彼の答案（小説）を読むのを楽しみにしていた。

小説（作文）の指導にとって重要なのは、教師が小説家たらんとしてはいけない。

教師こそが、受講生の最初の読者であって、最も良き理解者（ファン）であらねばならない。

このことを私はその生徒から教えられた。

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