一日空いてしまいました
少し愚痴ります
コロナの波は、教職員にも押し寄せています
次々とお休みが増えて、その対応に追われて、へとへと・・・
えーーーい負けるもんか！
真似に読んでいただいている方々もいらっしゃるし！！！
と、今ようやくＰＣに向かえました
さて、「導入」です
東京書籍「市の移り変わり」の実践を紹介します
以下は、板書例です
＜まなびのポイント＞
ステップ① 疑問に思ったことを、話し合おう
教科書の絵と写真、おばあさんの話を読み砕いて行きましょう
70年前と今の写真の比較は、子供に「視点」を与えると、反応が良い
です 例：建物の高さは？線路の数は？
ステップ② 学習課題を作ろう
疑問に思ったことや違いを見つけたことを生かして、何故こうなった
のかな、ここ以外ではどう変わったのかなあ・・と、調べたいこと興
味のあることを出し合います
教科書の子供の呟きを活かしていくと、広がりのある課題を作ること
ができます
ステップ③ 学習計画を立てよう
ア）調べることをきめよう
東京書籍では、以下の5つを取り上げています
何でもかんでも学習課題にすればよいわけではありません
「3年生に適した」課題を設定します
地域の特色も生かします
一人一人の個別の課題を、共通課題に再構成していくところ
が、教員の腕の見せ所です
このとき、教科書は子供にとっても良質な指針です
○ 道路や鉄道
○ 土地の使われ方
○ 人の数
○ 公共施設
○ 暮らしの道具
ステップ④ （5つの課題を）調べよう
ようやく、調べるに入ります
ここまでのステップを丁寧に2－3時間かけることで、「主体的に学
ぶ」意欲と、「探究する」技能のおおもとを培うことができます
先生方ご自身も、これを飛ばしてしまいたくなりがちです
教科書と同じでよいですから、時間をかけてやってみましょう
子供たちも、一つの単元で経験すると、次の単元では、思いのほか、スムーズに考えを発するものです
明日は、「調べる」の実践を続けます
