【学歴・学術的背景】 東京学芸大学大学院 教育学研究科 国語教育専攻　 修士課程修了（修士号取得） 心理療法および教育心理学を専攻。修士論文においては、人間性心理学の権威であるカール・ロジャーズの「来談者中心療法」を基軸とした研究に従事しました。 具体的には、支援者が提供する「受容的傾聴」が、相談者の自己肯定感の回復と主体的な行動変容にどのような影響を与えるかを学術的に探究。単に話を聴くだけではなく、相手の言葉の背後にある「価値観」や「意図」を否定せずに理解し、共感的な対話を通じて本質的な信頼関係を構築する「対人支援の高度な技術」を習得いたしました。この大学院での研究が、後の12年間にわたる教育実践の揺るぎない土台となっています。 【職歴・実務経験の詳細】 ■ 高等学校教諭としての12年間の教育実践（2014年4月〜2026年3月） 大学院で修めた理論を、教育現場の最前線で実践・検証し続けてまいりました。「教育は対話から始まる」という信念のもと、一貫して「伴走型のアドバイザー」として以下の実績を構築しました。 • 「受容的傾聴」を基盤とした個別支援実績： 学級担任および教育相談担当として、延べ3,000人以上の生徒、および保護者の方々と対話。不登校、対人関係の葛藤、家庭内不和といった多岐にわたる課題に対し、理論に基づいた傾聴アプローチを実施。相談者が自ら課題の本質に気づき、解決へ向かう「自己治癒力」を支える伴走型支援を確立しました。 • 自律型組織への変革（部活動指導）： 女子テニス部、女子バスケ部の顧問として、指導者が答えを押し付けるのではなく、生徒の潜在能力を鏡（ミラー）のように映し出すコーチング手法を導入。生徒の主体性を最大化した結果、激戦区の都大会においてテニス部は本戦（5回戦）進出、バスケ部は都ベスト56（4回戦進出）という成果を達成。集団における心理的安全性の構築と、個人の目標達成を両立させるマネジメントを実現しました。 • 学校組織の制度・交渉ロジックへの習熟： 12年間のキャリアを通じて、校内の意思決定プロセス、成績評価（内申点）の運用、教員間の連携体制を深く理解。外部からは見えにくい「学校現場の論理」を客観的・論理的に把握しており、保護者や生徒が組織と円滑に合意形成を行うための戦略的知見を蓄積しました。 【専門領域と具体的なサポート事例】 私の支援は、理論（修士）と実践（12年）の融合に基づいています。以下の領域において、特化した知見を提供可能です。 1. 学校対応・教育相談の戦略的アドバイス： 「担任や学校側にどう伝えれば、子供にとって最善の環境が整うか」という問いに対し、学校内部の力学を踏まえた具体的なコミュニケーション手法を提示します。 2. 自己肯定感を再構築する「受容的対話」： ロジャーズの提唱する「無条件の肯定的関心」をベースに、相談者が自分の本音を安心して話し、自己信頼を取り戻すための心理的空間を提供します。 3. 教育・対人職のためのメンタル・リフレクション： 現場の厳しさを知る同業の方々に対し、専門的な視点から「自己理解」を深め、燃え尽きを防ぐための対話を行います。 4. 想いを言語化する文章支援： 国語教師としての専門性を活かし、相談者が抱える抽象的な悩みや想いを、他者に伝わる言葉へと整理・言語化するサポートを行います。 ■ 現在の活動（2026年3月〜現在） 2026年4月の「Mirror & Anchor LLC」設立および独立開業に向け、現在は教育実践家・アドバイザーとして、学校という枠組みを超えた専門的な対人支援活動を展開しております。一人ひとりの可能性を映し出す「鏡（Mirror）」であり、どんな悩みの中でも心をつなぎとめる「錨（Anchor）」となることを使命としています。