講座LPの「できるようになる」、学ぶ内容と到達目標を分ける

講座のLPで、受講後の姿を伝えたい方へ。「何を学ぶか」と「何を目標にするか」を分け、学習内容をそのまま全員の習得結果として言い切らないようにしましょう。

魅力を伝えることと、確認できない結果を約束することは別です。実際の講座に合った言葉を選ぶと、制作側にも原稿の意図を渡しやすくなります。

全体の中で、講座の内容を確かめる

制作例

全体には、講座ごとの紹介があります。見た目の雰囲気に加えて、紹介文が何を説明しているかを読んでみます。

「扱う場面」と「習得した結果」は同じではない

制作例

「旅の会話」では、旅先で使う表現を整理したい方へ向けて、場所を尋ねたり、注文したりする場面を想定しています。内容例には、道案内、お店での注文、予定の確認があります。

これらは、講座で扱う場面を具体的に伝える情報です。この一覧だけから、「受講すれば、どんな旅行先でも一人で会話できる」とまでは言えません。

内容例を見出しへ短くまとめる際に、いつの間にか強い成果の約束へ変えないことが、原稿整理のポイントです。

原稿を三つに分けて準備する

講座で実際に扱うこと。

授業で取り上げるテーマや練習内容を、確認できる資料から整理します。講座内で扱わない内容を、魅力的に見せるために追加しません。

目指している状態。

目標を紹介するなら、学習内容とは分けて書きます。たとえば「旅先の注文場面を想定して学ぶ」と「旅先で注文できるようになることを目指す」では、説明しているものが異なります。

後者を載せる場合も、その目標が実際の講座方針と合っているか、担当者に確認します。

結果として確認できること。

受講者の成果を載せたい場合は、どのような条件で、何を確認したものなのかを別に整理します。一人の結果を、すべての受講者に当てはまる約束として扱いません。

確認できる成果がまだなければ、無理に結果を作る必要はありません。授業で扱う内容と、受講を考えるための条件を丁寧に伝えられます。

到達目標を細かく載せない方法もある

短い体験講座など、まず内容を知ってもらうことが目的なら、扱うテーマや体験することを中心に案内する方法があります。

一方、修了時の課題や判定基準が決まっている講座なら、その基準を確認して掲載する方法が考えられます。実際に決まっていない修了条件を、制作側で付け足すものではありません。

読みやすくするために文章を短くしても、「内容」「目標」「確認できた結果」の区別は残しましょう。

そのまま使える依頼メモ

・講座で実際に扱うテーマや練習：＿＿

・受講者に目指してほしい状態：＿＿

・目標に関係する前提条件や必要な取り組み：＿＿

・成果として確認できる資料／まだ言い切れないこと：＿＿

・掲載内容を確認する担当者：＿＿

講座資料とこのメモを添えて、LP制作をご相談ください。構成整理や原稿作成サポートを通じて、学ぶ内容と目標が混ざらない紹介を考えます。掲載内容を確認しながら、必要な制作範囲を購入前にすり合わせます。