るび。＠寄り添う相談

・お電話での子育て相談、育児の悩み傾聴

子育て、毎日本当にお疲れ様です！私自身も「なんで？どうして？」と、育児の荒波を乗り越えてきた経験があります。だから、「夜泣きが辛い」「イライラしちゃう！」「イヤイヤ…やめて！」「いつも同じ服しか着てくれない」など、家族や友人に話す感覚で肩の力を抜いて、どんな些細な事でもお話しくださいね。お電話での子育て相談は「1分100円」からお受けしています。どうぞお気軽にお話しくださいね。

・学童・放課後子ども教室保護者のお悩み相談

小学生の毎日は宝箱のようですが、親御さんの心配は尽きませんよね。お友達との関係、学習の進め方、行き渋りなど、学校や学童での様子に心がざわつく日もあると思います。正解のない子育てだからこそ一人で抱え込まず、吐き出してくださいね。保護者の方の心が少しでも軽くなるよう、子育てを楽しめるよう全力で応援します！ お電話での子育て相談は「1分100円」からお受けしています。どうぞお気軽にお話しくださいね。

・孫育てに悩む祖父母様のお悩み相談

「孫が可愛いから…ついつい。これ、甘やかし過ぎ？」「息子夫婦に孫の成長が心配と話す時の、関係が壊れない伝え方…ある？」など、悩んでいませんか？保育・教育現場で多くのご家族を支えてきた経験から、関係が壊れない魔法の声かけや、お孫さんへの上手な接し方等をアドバイスします。遠慮せず何でもお話しくださいね。 お電話での子育て相談は「1分100円」からお受けしています。どうぞお気軽にお話しくださいね。

・幼稚園受験・小学校受験のマインドサポート

受験期は親御さんのプレッシャーは大変大きいもの。常に心中は穏やかでいられませんよね。「これをやる意味があるの？」「私の接し方は正しい？」「子どもの笑顔、減っていない？」など、不安な胸の内をそのままお話しください。がんばるお父さんお母さんの心がほっと軽くなり、笑顔で一歩を踏み出せるよう優しく寄り添います。 お電話での子育て相談は「1分100円」からお受けしています。どうぞお気軽にお話しくださいね。

・幼児教育・保育科の学生の方向けお悩み相談

長い～講義、ピアノの練習、期限付きの提出物、ドキドキの実習。毎日本当に頑張っていますよね！「実習先でうまく動けなかった」「ピアノや指導案が不安」「本当に保育者に向いている？」など、どんな些細なお悩みも私に相談してください。保育者を目指すあなたはもう私の仲間です。夢への第一歩を全力で応援し背中を押します！ お電話での子育て相談は「1分100円」からお受けしています。どうぞお気軽にお話しくださいね。

・現役幼稚園教諭・保育士の方向けお悩み相談

子ども達のために毎日笑顔でがんばる先生、本当にお疲れ様です。子どもの保育、保護者の対応、職場の人間関係、活動や行事の準備など、一人で抱え込んで心が擦り切れていませんか？現場のリアルな大変さがとても分かるからこそ、あなたの100％味方でお話を伺います。明日からの保育が豊かで、そして、楽しくなりますように。 お電話での子育て相談は「1分100円」からお受けしています。どうぞお気軽にお話しくださいね。

・幼稚園教諭・保育士 1985年4月 〜 1999年3月

■職種：幼稚園教諭 【寄り添うことの大切さを、教えてもらった日々】 幼稚園教諭として11年間 子どもたちと過ごしました。 今振り返ると、若くて、元気で、 体力だけは誰にも負けない（笑）、 そんな時代でした。 朝から子どもたちと走り回り、 たくさんの行事を楽しみました。 今なら 「ちょっと、休憩しようよ」と、 自分に声をかけてあげたいくらいですが、 当時は不思議なほど疲れを知りませんでした。 幼稚園教諭は、私にとって夢の仕事でした。 毎日が忙しくても、子どもたちの笑顔を見ると 「今日も頑張ろう！」 と思えましたし、 子どもたちの小さな変化に気づけたときには、 大きな喜びを感じていました。 ただ、今になって思うことがあります。 私はこの仕事を、子育てを経験する前にしていました。 だから当時、保護者の方の気持ちを 受け止められていたのかなと思うことがあります。 もちろん、その時その時で一生懸命でした。 一生懸命だったからこそ、 「こうするのが子どものため」 と、思っていたこともたくさんあったと思います。 でも、 子育てを経験し様々な経験を重ねた今だからこそ、 「あの頃とは少し違う視点でお話しを伺える」 と、今はそう思っています。 そんな私ですが… ここで、 幼稚園の教諭時代に 「心に寄り添う」ことの大切さ を、教えてくれた Aくんのお話しをさせてください。 私が初めて３歳児の担任に なった時のお子さんです。 Aくんはいつも園庭に出ると、 「お部屋に入ろう」 と声を掛けても、 なかなか戻れないお子さんでした。 お部屋に戻ってもらおうと手を尽くすのですが、 こちらの思惑通りに、 なかなか動いてくれません。 「お部屋に入ろうよ」 「まだ遊びたい」 「でも、もうお片付けよ」 「……」 そんなやり取りを繰り返す日々。 自分のクラスの子どもが最後まで園庭にいる以上、 園庭の遊具を片付けは、 いつも私の役目になっていました。 今思えば、 かなりいい筋トレになっていたと思います（笑）。 こんな毎日を過ごす中、ふと考えました。 「Aくんの気持ちになって考えてみよう」 と。 それまで私は、 「どう言ったら、お部屋に戻せるのか？」 と、目先のことばかり考えていたのです。 けれど、その時、 「そうじゃない！」 「Aくんは今、何を感じているんだろう？」 そう、考えるようになりました。 私の中で何かが変わったのだと思います。 すると、不思議なことに、 Aくんの心も私に向かうようになり、 様子が少しずつ変わっていきました。 そんな、ある日、 Aくんが重い遊具を一生懸命、運んできました。 そして、私に、 「ぼくが、先生を守るよ！」 と言って、片付けを手伝ってくれたのです。 「心が一つになった」 そう思える、瞬間でした。 そして、 それからは、 主体的にお部屋へ戻るようになりました。 この出来事で、 「心に寄り添う」ことの大切さを学びました。 同時に、 子どもの視点に立ち、 どう感じているのかを想像してみること。 子ども自身が、 「やってみよう」と思えるところまで 焦らず、その子らしい一歩を待つこと。 Aくんから、 そんな大切なことも教えてもらいました。 今でも、 子どもの心に寄り添うことの大切さを感じるたびに、 Aくんのあの、 「笑顔」を思い出します。 もう一つ、忘れられない出来事があります。 コロナ禍のある日、 街角で偶然、一人の女性に声をかけられました。 「るび。先生……ですよね？」 なんと、 私が新卒で初めて担任をしたBちゃんのお母様でした。 約40年ぶりです。 「るび。先生に会いたかったんですよ」 そう言ってくださり、 「実はBと、るび。先生の話をつい最近したんですよ」 と話してくださいました。 コロナ禍で家の中を整理していたところ、 昔の幼稚園の荷物が色々出てきたそうです。 その中に、当時の連絡帳もあったとのこと。 「一生懸命、娘を見てくださいましたよね」 「るび。先生、大好きだったんですよ」 そう言ってくださいました。 私は嬉しい気持ちと同時に、 「連絡帳、どんな風に書いていたんだろう！？」 と、冷や汗が…（笑）。 何しろ私は新卒ホヤホヤ。 一生懸命書いていたとは思うのですが、 今読み返したら、おそらく 「頑張って！」 と、自分に声をかけたくなる内容だったと思います。 それでも、 40年近く経った今でも、 その連絡帳が大切な思い出の一つになっていた… しかも、私のことまで思い出してくださった。 そのことが 本当に嬉しくて胸がいっぱいになりました。 あれから…長い年月が経ちました。 そして、 教歴や人生を重ねた 今だからこそ、分かることがあります。 それは、あの頃、 子どもたちに何かを教えていたつもりが、 実は私のほうが子どもたちから たくさんの真心をもらっていたこと、 学びをいただいていたということです。 11年間の幼稚園教諭としての日々は、 今の私の礎となっています。 ■職種：保育士 【子どもたちとゆっくり歩む、大切な時間】 幼稚園教諭を11年経験した後、 家庭の事情で自然豊かな、 のんびりとした街へ引っ越しました。 その頃、子どもに恵まれなかった私は、 そこで出会った地域の保育所に、 3年間、お世話になりました。 それまでとは少し違う環境、 街の雰囲気も子どもたちものんびり。 そして、先生達ものんびり…とはいかず、 そこは、しっかり保育をしていました（笑）。 何より印象に残っているのは、 「自然」が先生という、保育。 子どもたちをのんびり育てる環境でした。 （まさに… 　身近な環境を通して、 　子どもの人格形成の基礎を培う 　様々な学びの機会を作る、保育でした） 園の中で活動するというよりは、 地域の様々な面白スポットに出かけて、 季節の変化を感じ、 風を感じ、 雨の日には雨を眺め、 虫を見つければ、みんなで観察する。 小さな石。 小さな虫。 小さな花。 大人にとっては「それ？」 と思うようなものでも、 子どもにとっては大発見です。 そんな日々の中、 私自身の保育感も変わっていきました。 保育・教育とは指導することではない、 「子どもの中に答えがある」のだと。 子どもの思い受け止めながら、 学びにつなげる「ゆっくりの時間」を、 共有することなのだと。 今ではその街から遠く離れて暮らしていますが、 時々、思い出します。 「あの街は、楽園だったなぁ」と。 いつかまた、あの場所で暮らしてみたい。 そんなことを密かに思っています。 保育所での忘れられない思い出があります。 2歳児のCくんです。 Cくんは、お昼寝からの目覚めがとても苦手でした。 毎日、起きるとぐずぐず。 保育者としては、 「どうしたら気持ちよく起きてもらえるのかな？」 と考えます。 そこで、私はCくんが大好きだった 「ダンゴムシ」に目をつけました。 お昼寝の時間の途中から雨が振出した、日。 寝起きでボンヤリしているCくんに、 「雨が降ってきちゃったの。 ダンゴムシさん、どうしてるかなあ。心配ね」 と声をかけたのです。 すると、 「ダンゴムシ？！」 と、パッと目を開き、 急いで窓際へ。 そして、一生懸命、外を眺め始めました。 程なくして、 「Cくん、今日はとっても上手に起きられたね」 と声をかけると、 「うん。C、もう、お兄さんだから」 「そ、そうよね」（笑）。 思わず笑ってしまいました。 さっきまで起きたくないと言っていたのに、 急に、立派なお兄さんです。 そして、それ以来、Cくんは お昼寝から気持ちよく起きられるようになりました。 大人はつい、 「起きて」 「早くして」 「もう時間だよ」 と、こちらの都合で動いてもらおうとします。 でも、その子に必要だったのは、 「起きなさい」 という言葉ではありませんでした。 「起きたくなるきっかけ」 だったのです。 その子が大好きなもの。 その子が興味を持っていること。 その子の心が動くもの。 そこに寄り添うと、子どもは自分から動き始める。 これは、子どもだけではなく、 大人も同じですよね。 人と関わる時にとても大切なことだと思います。 「正しいことを伝える」だけでは、 人の心は、動きません。 その人が何を感じているのか。 何を大切にしているのか。 どうすれば安心できるのか。 そこに目を向けることで、 初めて届く言葉があるのだと思います。 幼稚園教諭として11年。 保育士として3年。 合わせて14年間、子どもたちと過ごしてきました。 もちろん、楽しい思い出ばかりではありません。 どうにもならないこともありました（泣）。 けれども、 そんな一つ一つの出来事が大切な宝物です。 様々な経験をした今だからこそ、 いろいろな視点で 人の気持ちを考えるようになりました。 だから、人からお話を伺う時は、 「どうしたら、この人を変えられるだろう」 ではなく、 「この人は、今、何を感じているんだろう」 と 考えることを大切にしています。 その人が安心して話せる場所をつくること。 否定せずに受け止めること。 そして、自身が 「これでいいんだ」 と思えるように、そっと寄り添うこと。 私の保育者として歩んできた思いを通して、 誰かの心に そっと寄り添うことができたら幸せです。

・児童館職員・学童クラブ職員・小学校管理職補佐 2011年4月 〜 現在

■職種：公立小学校 管理職補佐（会計年度任用職員） 職務内容： 【学校の仕組みと先生の本音を知っている】 現在、私は現役の会計年度任用職員として、 公立小学校の「管理職の先生」を、 全力で応援する仕事をしています。 （行政の会計年度任用職員として、 長い間、他の部門に籍をおいていました。 けれども、所属の部門が整理されたことで、 異動となり、今はこの仕事をしています） みなさん、小学校の管理職の「先生」って、 どんなイメージがありますか？ 「ちょっとお堅そうな人」 「何か大きな問題が起きた時に出てくる人」 というイメージかもしれません。 正解は… 学校の中で、 「一番忙しくて、究極の何でも屋さん」です（笑）。 （本当になんでもやっていらっしゃるので、 　そうお呼びして間違いありません） 学校全体のスケジュール管理から、 地域や行政との調整、 備品の管理、 そして先生たちのメンタルケアまで、 毎日怒涛の業務をこなしていらっしゃいます。 私はそのすぐ横で、 業務をサポートしています。 そのため、学校組織がどうやって動いているか、 というリアルな仕組みや、 日々先生たちがどんなことで悩んでいるか、 といった情報も自然と見聞きします。 つまり… 教育現場の最前線の「仕組み」 を毎日特等席で見つめています。 ネットで「学校 トラブル 解決法」と検索すると、 「担任の先生に毅然とした態度で抗議しましょう」 「校長先生に直接直訴しましょう」 という、 アドバイスがよく載っていますよね。 現場の仕組みを知る私からすると、 「えっ、それ、やってはいけないやつよ！」 と、思っています。 ここで、少し「学校あるある」を紹介します。 先生たちは、 毎日、大量の書類と授業準備に追われています。 研修も沢山されています。 会議や打ち合わせもたくさんあります。 その中で、 保護者の方との様々なやりとりを行っています。 だからこそ、 「伝え方ひとつで結果が変わることがある」 と感じています。 親御さんが思いをストレートにぶつけてしまうと、 お話合いが難しくなってしまうことが…。 反対に、 一般的な学校のシステムと先生の思いを考えて、 【魔法のフレーズ】を使うと、 「お子さんのために」 と、力強い味方になってくださると思うのです。 私は校内で、最新の動向を客観的に見ています。 だからこそ、ネットの綺麗事ではない 「学校という組織に、 どのようにお付き合いをすれば、 良好な関係を築いていくことができるか」 という、ヒントをお渡しすることができるのです。 そして、先生たちには直接言えない様々な思いを、 全部お話しください。 お説教や、ガチガチの教育論はなしです！ お子さん が笑顔で学校に通えるように、 先生とお友だちと豊かな時間を共有できる為に、 お話を一緒にしませんか。 【※購入者様へのお願いと大切なお約束】 現在も現役で勤務しているため、 守秘義務に基づき、 私が勤務する自治体や学校の特定につながる情報、 また、特定の先生や個人に関するウラ話等には、 お答えできませんのでご了承ください。 あくまでも「一般的な公立小学校の仕組み」や、 「先生の気持ち」をベースにした、 『あなたの街の学校でも応用できる 学校と気持ちよくお付き合いする』 為のアドバイスをさせていただきます。 お互いのプライバシーと安心を守るため、 ご理解いただけますと幸いです。 よろしくお願いします。 ■職種：児童館職員（会計年度任用職員） 職務内容： 【0歳～18歳迄の児童と保護者を受止める存在】 かつて児童館職員として、 数え切れないほどの親子と出会いました。 そして 共に笑い、 共に涙し、 時には一緒に床に転がって過ごしてきました。 児童館という場所は、本当に不思議な空間です。 午前中は、 まだ言葉も話せない0歳の赤ちゃんを抱っこして、 寝不足で目がトロンとしたお母さんが、 「…誰か大人と喋りたいです…」 と幽霊のように（失礼！）駆け込んできます。 私はそんなお母さんたちに笑顔で、 「よく来てくださいました。まずは座って！」と、 ワンオペ育児の孤独を溶かす仕事をしていました。 赤ちゃんのプニプニほっぺを愛でながら、 お母さんの心のトゲトゲを、 一緒に抜いていく時間が大好きでした。 それが… 午後3時を過ぎると、 今度は嵐のような小学生たちが、 「せんせーーー！聞いてーーー！」 と津波のように押し寄せてきます。 毎日、 全力で鬼ごっこやドッジボールをしていました。 私の体力ゲージは毎日夕方にはゼロでしたが、 子どもたちのエネルギーと真っ直ぐな笑顔に、 いつも私の方が元気をもらっていた気がします。 さらに… 夕方４時を回ると、今度は「お前に関係ねーし」 と言いたげな、 斜に構えた中学生や高校生たちがやってきます。 思春期真っ盛りの彼らは、 親にも先生にも言えない 「秘密やモヤモヤ」 を抱えています。 私はあえて深いことは聞かず、 「お疲れ様、ゲームする？」 と、絶妙な距離感で 同じ空間に佇むプロになりました。 しばらくすると、ポツリ、ポツリと 「進路がさ…」「友達がさ…」 と本音を漏らしてくれる。 あの瞬間の、 彼らの硬い殻が少しだけ柔らかくなる瞬間は、 何にも変えがたい嬉しい瞬間でした。 0歳から18歳まで、 この途方もないグラデーションを すべて最前線で見届けてきたからこそ、 私は確信していることがあります。 それは 「子どもの問題行動には、必ず可愛い理由がある」 ということです。そして…、 「完璧な親なんて、この世に一人もいない」 ということです。 児童館で 沢山のお父さんお母さんの悩みを伺ってきました。 「離乳食を全然食べないんです」 と泣いていたお母さん。 大丈夫。 今その子は児童館でポテトチップスを 狂ったように食べて元気に走り回っています（笑）。 「中学生になって全然口をきいてくれない」 と悩んでいたお父さん。 大丈夫。 息子さんは私の前ではめちゃくちゃお喋りで、 お父さんの愚痴を言いながらも、 「親父の作ってくれるチャーハンは美味い」 って、照れくさそうに言っていましたよ。 子育ては、その瞬間、 「永遠に続く暗いトンネル」のように、 思えることがたくさんあります。 特に初めての育児や、 子どもが新しいステージに進んだ時は、 親御さんだって不安でガクガク震えています。 私の役割は、 そんな親御さんの手をギュッと握って、 「大丈夫、先が見えてますよ！ 　一緒にボチボチ歩きましょう」 と、伴走することです。 「あーー！もう無理！」 という叫びを、 笑顔で受け止め、明日の活力をそっと充電する、 あなたの街にあって気軽に会える、 児童館のせんせいでありたいと思っています。 どんな小さなことでも、 安心して吐き出してくださいね。 ■職種：学童クラブ職員（会計年度任用職員） 職務内容： 【小1の壁もなんのその！放課後の現場を温める存在】 放課後の小学校1年生から4年生までが通う学童クラブ。 ここでの私の役割は、 「放課後のドタバタ劇場・総監督」でした（笑）。 保育園や幼稚園を卒園し、 ピカピカのランドセルを背負って 小学校に入学した子どもたち。 親御さんは 「これでひと安心、仕事にも集中できる！」 と思いきや、 そこにドカンと立ちはだかるのが「小1の壁」です。 学校では「良い子」に頑張っている分、 学童クラブに帰ってきた瞬間、 緊張の糸がプツンと切れるのです。 ランドセルを開けた瞬間、 ぐちゃぐちゃになったプリントの山や、 ガビガビのタオルが出てくるのは日常茶飯事（笑）。 「宿題の時間よ」 と、言った瞬間に、 机の下に潜り込んでカエルに変身し、 頑なに拒否する1年生。 お友達とレゴブロックの取り合いをして、 「とったー！」 と、大号泣する2年生。 ちょっと大人に近づいて、 生意気な口を利きながらも、 実は寂しがり屋な3年生。 そんな嵐のような毎日の中で、 「いかに怒らずに、その気にさせるか」 という 『のせ方のプロ』 に、私はなりました。 宿題をやらない子には、 「頑張るメータいくつ？１０％でもいいよ！」 お友達と揉めてずっとご機嫌斜めの子には、 「その悔しい気持ち、この中に捨てちゃえば！」 と、最後はクスッと笑わせたり。 学童で痛感したのは親御さんが 「うちの子、全然宿題をやらないんです」 「乱暴で行儀が悪くて…」 と、頭を抱えるお家での姿と学童で見せる姿、 全く違うことがよくある、ということです。 お家で甘えている子は とても我慢強く、面倒見がいいんです。 逆に、お家で手がかからない子が 学童で大爆発する。 親御さんは我が子の「お家での姿」だけを見て、 「私の育て方が悪いのかな…」 と自分を責めてしまいがちです。 でも、安心してください。 お子さんはお家が一番安心できる安全基地だからこそ、 100％のワガママを爆発させているだけです。 むしろ、 親御さんの子育てが大成功している証拠なんですよ。 また、 小学校3〜4年生になると「小4の壁」がやってきます。 友達関係が急に複雑になり、グループができたり、 仲間外れがあったり、親には秘密の行動が増えたり。 親御さんは 「急に子どもが遠くに行ってしまった…」 と寂しく、そして不安になりますよね。 そんな時も、放課後のリアルな人間模様を 特等席で見てきた私にお任せください。 子どもの成長のサインを見極め、 「今はそっと見守る時期」 「ここはガツンと話を聞く時期」 と、絶妙な引き算の子育てアドバイスができます。 毎日、お仕事終わりにお迎えにくる、 親御さんのお顔を見るのが好きでした…。 「今日は学童でこんなに頑張っていましたよ」 「こんな面白いことを言って笑わせてくれました」 と、お家では見せないお子様の キラキラした一面をそっとお話すると、 親御さんの表情がフッと和らぐのです。 今は学童の現場を離れているので、 「ココナラ」であの頃と同じように 親御さんのイライラや不安を、 「なぁんだ、大丈夫なんだ！」 という、 笑顔に変えるサポートを させていただきたいと思っています。 毎日の宿題バトルに疲れたら、 ぜひ私の胸に飛び込んできてください。 一緒に作戦を練りましょう！

・幼稚園・小学校受験 講師 1999年4月 〜 2001年3月

■豊かな人生を 　生き貫くために必要な土台をつくる場 私は以前、幼稚園受験・小学校受験を専門とする 幼児教室で、講師を2年間務めていました。 「幼児教室の先生」と聞くと、 どんなイメージを持たれるでしょうか。 様々なプリント学習、 椅子に座りお話を聴く（行儀）。 もちろん、 そうしたことも大切なカリキュラムの一つです。 けれど、 実際に子どもたちと向き合ってみて、 私が強く感じたのは、 “受験だけに特化した教育の場”ではない ということでした。 むしろ、 「子どもが長い人生を 生き貫くために必要な土台をつくる場」、 そんなふうに思うようになったのです。 「できる子」をつくるのではなく、 「生きる力」を育てる。 幼児教室は、 「受験に合格するための準備」 という側面が注目されがちです。 もちろん、受験が前提ですから、 試験に向けて準備することは必須です。 けれど、 子どもたちと毎日接していると、 根本的に重要なことに気付かされます。 朝起きる。 顔を洗う。 ご飯を食べる。 自分のことを自分でする。 人の話を聞く。 困ったら助けを求める。 お友達と一緒に遊ぶ。 順番を待つ。 思い通りにならなくても少し我慢する。 嬉しいときには「嬉しい」と表現する。 失敗したら、もう一度やってみる。 これらは 「人が社会の中で生きていくためは、 欠かすことのできない大切な力です」 こんな 一見、当たり前と思えるようなことを、 でも、とても大切なことを お伝えしていました。 現在の日本の教育は、 「知識や技能」だけではなく、 「思考力・判断力・表現力」 「学びに向かう力や人間性」 といった、いわゆる 「資質・能力」 をバランスよく育てることが 重視されています。 つまり、 「何を知っているか」だけではなく、 「知っている・できることをどう使うか」 「自分で考えてどう行動するか」 「人とどう関わるか」 ということです。 このような力を幼児期に育むことが 本当に大切なのだと、 子どもたちと接する中で実感しました。 ■「教える」より「一緒にやる」 2年間の講師生活の中で、 印象に残っているDちゃんがいます。 早生まれの可愛らしい女の子。 Dちゃんはお友だちと比べると 色々な面で少しゆっくりでした。 行動も控えめ。何かをするときも、 お友だちが動いてから少し遅れて動く。 「頑張って！」 と声をかけても、 本人は本人なりに一生懸命だけれど、 なかなか周りの流れに追いつかない。 受験が近づくにつれて、 お母様はとても悩まれていました。 そして、受験前日になっても、 「大丈夫でしょうか」 と、大変心配されていました。 講師としても、もちろん心配です。 「大丈夫ですよ」と言いたい。 でも、受験に絶対はありません。 だからこそ、 私はお母様とDちゃんの良いところを 何度も思い返していました。 Dちゃんお母様は、 とても家庭的で優しい方でした。 そして、 何でも子どもと一緒にやってみる、 そんな、子育てをされていました。 お料理も。 トイレ掃除も。 お買い物も。 日常の中で子どもと、 「一緒にやってみよう」 という、ご家庭でした。 そして、受験当日。 試験は「行動観察」というものでした。 これは、 子どもたちが実際に遊んだり、 何かを一緒に行ったりする様子を見て、 周囲との関わり方や行動などを 観察するというものです。 その日の課題は、 「お友達とおままごとをする」 でした。 おそらく、 Dちゃんはお友だちの様子を見ながら、 参加していたと思います。 おままごとの中で 「食器を洗う」という場面の時でした。 Dちゃんは何気なく自分の両腕の洋服の袖を キュッとまくり上げ、 洗う動作をしたそうです。 それは、彼女にとって何でもない、 いつもの行動だったのでしょう。 普段からお母様と一緒に料理をしたり、 お菓子を作ったりしている。 だから、水を使うときには袖をまくる。 その「当たり前の所作」が、 試験官の目に留まりました。 そして、見事に合格しました。 この出来事は、 私にとても大切なことを教えてくれました。 ■「受験対策」では身につかないもの 受験だからといって、 袖をまくる練習をする必要はありません。 「食器を洗うときには袖をまくりなさい」 と、毎日、唱える必要もありません（笑）。 大切なのは、 「日常の中で身についたことは、 　特別な場面でも自然に出る」 と、いうことです。 Dちゃんにとって、 「試験だから頑張って見せよう」 とした行動ではありませんでした。 普段の生活そのものだったのです。 だからこそ、 「その子らしさが自然に表れた」。 そして、 その背景にある温かな家庭の様子まで、 ほんの一瞬の行動から伝わったのだと思います。 受験というと、 「何ができるか」に目が向きます。 集中してお話が聞ける。 指示を聞いて行動できる。 もちろん、 これらは大切です。 でも、それだけではありません。 「なんだろう？」と気が付く。 自分で考えて、やってみようとする。 誰かと一緒に何かをする。 そうした力は、 これから長い人生を生き抜くための 大切な力です。 ■お父さんお母さん、子どもを信じて「待って」 子育てをしていると、 周囲と比べてしまうことがあります。 「このままで、大丈夫なの？」 そんな不安を感じることは、 決して珍しいことではありません。 早い子もいれば、ゆっくりの子もいる。 積極的な子もいれば、慎重な子もいる。 すぐに手を挙げる子もいれば、 答えが分かっていても手を挙げない子もいる。 でも、ある日突然、 子どもの中で、何かが繋がる瞬間があります。 昨日までできなかったことが、今日はできた。 今まで黙っていた子が、突然自分の言葉で話す。 いつも隠れていた子が、「できる！」と前に出る。 その瞬間、 「子どもって、すごいなぁ」 と感じます。 その変化を急がずに 「待つ」ことも「教育」 なのだと思います。 ■「何気ない毎日の積み重ね」が育む 幼児教育の仕事をして、 私はもう一つ大切なことを学びました。 それは、 「何気ない日常が、大切」 ということです。 お教室で週に何時間か過ごすよりも、 家庭で過ごす時間のほうが圧倒的に長い。 だからこそ、 特別なことをするよりも毎日の生活の中で、 「一緒にやってみよう」 「できたね」 「失敗しても大丈夫」 「もう一回やってみようか」 と声をかけること。 一緒に 笑う、食事をする、遊ぶ、生活をする。 そういう何気ない毎日の積み重ねが、 お子さんの中に少しずつ蓄積されていくのです。 そして、 それは受験が終わっても決してなくなりません。 むしろ、 受験後の人生の方が、ずっと長いです。 子どもの「礎」は、 幼児期の何気ない日常の中で育まれていきます。 ■「合格」の先にあるもの 幼稚園受験や小学校受験では、 どうしても 「合格」 と、いう結果が大きく見えます。 もちろん、 合格は嬉しいものです。 努力が実を結べば、 ご本人もご家族も、講師も嬉しい。 子どもたちから 「合格しました！」 という報告をいただく度に とても感動していました。 でも、 私は、 合格そのものよりも、 「成長の姿」 が、実感できた時、 幸せを感じていました。 詭弁と思われるかもしれませんが、 本当です。 合否よりも、 何かを超えた時のあの 「笑顔」 が忘れられません。 子どもが、 「やってみよう」と思えた時。 人に助けを求められた時。 優しく手を差し伸べられた時。 失敗しても、また、立ち上がれた時。 「合格」という目先の目標ではなく、 「生涯にわたる重要な力を育めた」 と、感じられたからです。 ■子どもたちから教えてもらったこと 幼児教室の講師をしたことで、 私は幼児教育の重要性を改めて感じました。 人は、何歳になっても成長できますが、 幼児期は、その長い人生のスタート地点です。 だからこそ、この時期に 「何でもできる子」 にするのではなく、 「自分らしく生きることができる子」 になるための土台を創る（人としての原点）、 これが、 「幼児教育の重要性」だと思います。 考える。 判断する。 表現する。 失敗する。 また挑戦する。 人と関わる。 誰かを思いやる。 自分のことも大切にする。 そうした一つひとつが、 やがて、その子の「生きる力」になっていきます。 私は子どもたちに様々なことを伝えてきましたが。 振り返ってみると圧倒的に 教えてもらったことの方が多かったと思います。 「できる・できない」で成熟度は測れないこと。 子どもには、それぞれのタイミングがあること。 家庭の温かさは、子どもの何気ない仕草に表れこと。 そして、 「当たり前のことを、当たり前にできる」 ということが、 実はとても尊いことだということ。 幼児教育は、 何か特別な能力を子どもに授けることではなく、 その子がこれからの人生を、少しでも幸せに、 自分らしく歩いていくために必要なものを、 一つひとつ手渡していくこと。 そんなふうに考えるようになりました。 子どもは、教えた通りにはならない。 でも、過ごした毎日の積み重ねで育っていく。 だからこそ、 子どもとの毎日は大切で、そして、尊い。 私にとって 「人が人として育つということの素晴らしさ」 を、教えてもらった2年間でした。 この経験は、様々の方との向き合い方や、 子どもやご家族を見る眼差しに繋がっています。

・大学講師 （幼児教育学部 ） 2020年4月 〜 現在

■ 学生と一緒に学んでいます 現在、複数の大学の教壇に立ち、 未来の保育士・幼稚園教諭を目指す 学生たちを指導しています。 講師としてのキャリアは今年で7年目を迎え、 これまでに、 出会った学生は延べ1,000人を超えました。 授業では、 教科書に書かれていることだけでなく、 「保護者の方が抱えるお悩み」 を、 『誠実に保護者の心に寄り添う』 ことが、大切と 常に伝えています。 大学の授業というと、 「先生が、難しい専門用語を話している」 そんな、 イメージがあるかもしれません。 でも、 私は 「知識・技術を詰め込む授業」 ではなく、 「楽しく学ぶ授業」 を大切に考えています。 なぜなら、楽しくなければ、心に響かない。 心に響かなければ、記憶に残らない。 そして、記憶に残らなければ、 学びにつながっていかないと感じているからです。 「先生の授業、楽しかったな」 「なんか、この話だけは覚えている」 「そういえば、先生がこんなこと言っていたな」 そんなふうに、何年か後でも思い出してもらえたら、 それは私にとって最高の勲章だと思っています。 だから、 ついつい、話が脱線します。 …いいえ、 「つい」ではないかもしれません。 かなり脱線します（笑）。 「実際の保育現場ではね……」 と話し始めたら最後。 「こんな場面では、保育者はね…」 「子どもが突然こんな行動をしたときは…」 と、気付けば予定の時間を少しオーバーしている。 学生の皆さん、ごめんなさい（笑）。 でも、そんな私を学生たちは、 「熱い先生」 と、呼んでくれています。 「先生って、現場の話になると熱くなりますよね」 ……はい。自覚しております（笑）。 学生たちには「知識」「技術」だけではなく、 「保育の仕事の素晴らしさ」 を、感じてほしいと思っています。 そして、 もう一つ大切にしていることがあります。 それは、 学生自身の心に寄り添うことです。 学生は完璧ではありません。 もちろん、私も完璧ではありませんが（笑）。 「自分は保育士に向いていない気がします」 「実習で子どもへの声かけができませんでした」 そんな相談を受けることがよくあります。 そんなとき、 すぐに 「こうしたら、どう」 と、答えを出さないようにしています。 まずは、 その学生が感じたことをそのまま受け止めます。 「そうだったんだね」 「つらかったね」 「一生懸命だったからこそ、悔しかったんだね」 そんなふうに、 まず、気持ちを受け止めます。 なぜなら、 人は「正しい答え」をもらう前に、 「自分の気持ちを分かってもらえた」 と、感じることで、 初めて前を向けることがあるからです。 （これは、きっと、誰でも同じなのだと思います） 「それは間違うかもしれない」 「もっと子供を見ないとね」 そんな正論が必要なときもあります。 でも、その前に、 「あなたは、あなたなりに頑張っているよ」 と、伝えること。 それが、育成する上で、 大変重要なことと感じています。 そして、これは子育てにもつながっていきます。 子育てをしていると、 「もっとちゃんとしなくちゃ」 「良い親でいなきゃ」 と、思ってしまいます。 でも、子育てに「完璧な親」はいません。 少なくとも、私はなれませんでした（笑）。 「子育てのプロ」 と、呼ばれることもありますが、 自分の事となると…理論通りにはいきません（笑）。 「子どもの気持ちに寄り添いましょう」 と学生に熱く語っている私が、 自宅では「ゴミ、出してぇ―！」 と、叫んでいます。 ……人間だもの（笑）。 だからこそ、私は思います。 子育ては、正解を探す旅ではなく、 「今日もなんとか一日終わった！」 を、 積み重ねていく旅なのではないかと。 「うまくいった日」もあれば、 「うまくいかない日」もある。 「今日は100点！の日」もあれば、 「今日は……赤点ギリギリ！の日」もある。 でも、どちらの日も、 親として一生懸命だったことに変わりはありません。 だから、子育てを頑張っているお父さん、お母さんに、 「もっと頑張って」と言うのではなく、 「今日も、本当によく頑張りましたね」 と、 そっと声をかけられる そんな、存在でありたいと思っています。 私はこれからも、 子どもたち、 保護者の方々、 そして未来の保育者たちの 「伴走者」でありたいと思っています。 ちょっと横を走りながら、 「大丈夫！」 「すこし、休んでもいいよ」 と、 ときどき熱くなりすぎながら（笑）、声をかける。 そんな伴走者でいられたら、 とても幸せだなと思っています。 そして明日もまた、授業で熱く語りすぎて、 「先生、また、脱線してますよー」 と、学生にお叱りを受けるのです（汗）。 でも、やっぱり、きっと熱く語り…ます（笑）。 と、だいぶ長くなりましたが…… すこしだけ、 私の大学のでの活動が 皆様に、 「どのように、お役に立てるのか」 を、具体的にお伝えしますね。 ■ 今年度の講義で教えている、「７科目」 今年度は、春・秋学期を合わせて数校の学校に伺い、 主に７つの科目を担当しています。 全て「子育て」に直結する大切な内容ばかりです。 一部の教科について詳しくお伝えしますね。 ① 子育て支援 （保護者の孤独をなくすための科目） ・どんな科目？： 現代の家庭が抱える子育ての支援の仕組みや方法、 親御さんを支える専門性や技術を講義しています。 「どうしてこんなに子育てが辛いんだろう…」 と、 いう心のモヤモヤの背景を誰よりも理解しています。 心をまるごと受け止めます。 ② 保育・教職実践演習 （保育者の役割を総合的に実践できる演習科目） ・どんな科目？： 様々な教科内容を総合的に活かし、 保育士や幼稚園教諭となる学生の方が実践で活かせる 多様な保育技術・方法を指導しています。 ・お役に立てること： 「園の先生にこんなことを言われてモヤモヤする」 「連絡帳になんて書けばいい？」 といった、 園とのコミュニケーションのお悩みに、 保育者を育てる立場から「先生側の本音」を 踏まえた優しい解決策をアドバイスできます。 ③ 保育内容総論 （教科を総合実践するための知識・技術を学ぶ科目） どんな科目？： 保育者にとって重要な指針となる５つの領域を、 生活の中で相互に関連し展開できる指導 ・お役に立てること： お家での遊び方をお子さんに注意をしたい時、 「叱らずに穏やかに過ごせる声掛けやお部屋の工夫」 を、具体的にお伝えします。 ■ これまでの歩みと、私が大切にしていること 学生指導に７年。 日々、 最新の幼児研究や心理学データに触れています。 「昔の常識」や「押し付けの育児論」ではなく、 「今を生きる、パパやママが笑顔になる」 「今日から、やっていこう」 と、 思えるような知見をお伝えします。 ■ お約束できる「3つの安心」 安心していただくために お伝えします。 ①ネットに惑わされないで！正しい知識で救います ・スマホを開けば「3歳までにしないと手遅れ」 といった不安を煽る言葉ばかり。 そんな言葉に振り回される必要はありません。 「あなたの方法は間違っていませんよ！」 と、 時には科学的な証拠をご紹介して、 あなたの不安が消えるようお話します。 ②どんな感情も、味方になって受け止めます 「子どもを可愛いと思えない瞬間がある」 「感情的に怒鳴り散らしてしまった」 そんな自己嫌悪、誰にだってあります。 私はご家庭のリアルな涙をたくさん見てきました。 あなたを責めることは「絶対にしません」。 ご相談いただいたということは、 絶対に、頑張ってきたからこそ なのですから。 ③今からできる超具体的な作戦を一緒に考えます 「もっと愛してあげましょう」 といった、 抽象的なアドバイスより、 「次は子どもがこう言ったら、その時は…」 という、 すぐ実践できる簡単な裏ワザを一緒に考えます。 ■ たとえば、こんなお悩みはありませんか？ まとまらないお話でも大歓迎です。 ①おうちでのイヤイヤ・困った行動 ・お菓子ばかり欲しがり、ご飯を食べてくれない ・トイレトレーニングが進まない ・おもちゃを譲れない ②園生活・これからの不安 ・保育園や幼稚園への行き渋り、朝の準備が進まない ・先生や他のママ友との人間関係に疲れてしまった ・小学校入学（小1の壁）に向けて、今からできる準備 ③発達の凸凹 ・言葉が遅い、落ち着きがなくて不安 ・園の先生から「一度専門機関へ」と言われた ④パパ・ママ自身のメンタル ・毎日ワンオペで孤独、育児自身がなくなりそう ・パートナーが全然育児に協力的じゃない ・子どもに当たってしまう自分が嫌い ■ 相談を迷っているあなたへ 絶対、毎日、がんばっていると思います。 「先生」ではなく、 あなたの 「一番の味方」 として、 両手を広げてお待ちします。 愚痴でも、怒りでも、何でも受け止めます。 どうぞ安心してお話しくださいね。 一緒に心が軽くなる、明日を見つけましょう！

・評価調査者 2026年8月 〜 現在

■第三者評価調査者として 現在、私は、 第三者評価調査者として、 保育所、幼稚園、学童クラブを訪問しています。 「第三者評価調査者」と聞くと、 少し堅い仕事を想像されるかもしれません。 「評価する人」 という言葉から、 「何か厳しくチェックするのかな」 「できていないところを指摘するのかな」 と、ちょっぴり身構えてしまう方も いらっしゃるかもしれません。 でも、第三者評価とは、 単に「評価する」仕事ではないのです。 むしろ、その施設がより良くなるために、 素敵なところを発見したり 解決するためのヒントを事業者の方と一緒に 探していくお仕事です。 ■第三者評価は、いわゆる「監査」とは違います 第三者評価は、上記でもお伝えしましたが、 その事業所が大切にしている理念や基本方針を知り、 そこに込められた思いを理解し、 その運営が日々の保育や支援の中で、 どのように生かされているのかを見ていきます。 そして、その施設ならではの強みは何なのか。 反対に、もう少し工夫できるところはどこなのか。 職員の方々が抱えている悩みは何なのか。 保護者の方々はどのようなことを望んでいるのか。 子どもたちは、どんな時間を過ごしているのか。 様々な角度から、その施設の「今」を見つめます。 「ここができていません」 と、赤ペンを持ってチャックするのではなく、 「ここ、とても素敵ですね どうして、この取り組みを始めたのですか？」 「この強みを活かす方法を 組織で検討されるきっかけになりますか？」 「今感じている困りごとを少し違う角度から 見ると何か見えてくるかもしれませんね」 と、一緒に考えることを大切にしています。 あれ？保育者の仕事と似ていますね（笑）。 ■これまでの経験が、思いがけず一つにつながった 私は、さまざまな場所で 子どもたちや人と関わる仕事をしてきました。 幼稚園、 保育所、 幼児教室、 児童館、 学童クラブ、 小学校、 そして大学。 その時々で、違う仕事をしているつもりでした。 でも、第三者評価調査者という 仕事をするようになってから、 「これまでの経験が全部つながった」 と、感じるようになりました。 子どもの発達について考えてきたこと。 保育についての悩みを考えてきたこと。 保護者の方々の相談に耳を傾けてきたこと。 現場の先生方と一緒に悩んできたこと。 大学で学生たちと学び合ってきたこと。 これらが今、 施設を訪問し、その姿を多面的に捉えるときの、 「目」 になっています。 これまで私は、 「指導する側」「伝える側」に 立つことが多かったと思います。 ところが、第三者評価では少し違います。 まずは、聴くことから始まります。 その施設がどんな思いで、 子どもたちと向き合っているのか。 何を大切にしているのか。 どんなことに悩んでいるのか。 職員同士はどのように支え合っているのか。 保護者の方々との関係はどうなのか。 施設のさまざまな立場の方々からお話を伺います。 そして、 「より良いサービスを提供するには何が必要か」 と、考える気付きを促します。 そこに第三者評価の面白さがあると感じています。 ■「現場」に行って、改めて気付くこと 「保育所」といっても、 園によって、雰囲気がまったく違います。 同じ学童クラブでも、 子どもとの関わり方や職員同士の連携の仕方には、 それぞれの施設らしさがあります。 「子どものために」という願いは共通していても、 そこに至る方法は一つではありません。 地域の状況、子どもたちの姿、 保護者の方々のニーズ、職員の人数や経験など、 それぞれの条件の中で先生方は毎日考え、 工夫し、悩みながら仕事をされています。 その姿を拝見すると、 「現場ってすごいな」 と改めて思います。 そして、先生方のお仕事は本当に幅広い。 子どもたちと遊び、話を聴き、見守る。 それだけではありません。 会議をし、行事を準備し、環境を整え、 保護者の方とお話しにも積極的に関わる。 時々、 「先生は、何人分の仕事をしているの」 と、よく考えます。 しかも、子どもたちの前では笑顔です。 これは、かなりの特殊能力です（凄）。 私自身も子どもたちと関わってきたので、 その大変さは分かるつもりです。 でも、評価者という立場になって 改めて現場を見ると、 その大変さと同時に、先生方の工夫や優しさ、 専門性の高さにも気づかされます。 ■「強み」は、案外「当たり前」の中にある 第三者評価で大切にしていることは、 その施設の「強み」を見つけることです。 施設の中で働いている方々にとっては、 毎日当たり前にやっていること。 特別なことだと思っていないこと。 でも、外から見ると、 「素敵な取り組み」 と、思うことがあります。 人は、自分の良いところに気づきにくいものです。 毎日やっていることだからこそ、 「普通のこと」と思ってしまいます。 でも、その「普通」の中に、 その施設らしさが詰まっていることがあります。 職員同士の声の掛け合い。 子どもたちへの何気ない言葉。 保護者の方へのちょっとした配慮。 長年積み重ねてきた地域とのつながり。 そうした、一つひとつが、 その施設の大切な「財産」です。 一方で、課題が見えてくることもあります。 課題を見つけて、 「ここがダメです」 と終わってしまったら、何だか寂しいですよね。 大切なのは、 「ここを改善するためには、どうしたらよいのか」 と、 その先を考えていただく機会につなげることです。 強みはさらに伸ばす。 課題は責めるのではなく、改善のきっかけにする。 その施設が持っている力を生かしながら、 次の一歩につなげていく。 それが、第三者評価の役割だと思っています。 その「強み」は、 案外「当たり前」の中にあるんですよ。 ■「聴く」ということ この仕事をしていると、 「聴くこと」 の、大切さをとても感じます。 これは、 保育の現場で保護者の方々から 相談を受けていた時の経験につながります。 「…こうなんです。どうしたらいいですか？」 と、相談を受けたとき、 すぐに「こうしたらいいですよ」 と答えることが、 必ずしも良い支援になるとは限りません。 まずは、その方が何を心配しているのか。 何に困っているのか。 どんな思いでいるのか。 そこを丁寧に聴くことから始まります。 第三者評価も同じです。 施設に伺い、話を聴き、観察し、資料確認する。 そして、いろいろな情報をつなぎ合わせながら、 その施設の姿を考えていきます。 だから私は、 第三者評価調査者として 「答えを持っていく人」 ではなく、 「聴く人」 でありたいと思っています。 ■私自身も、現場から育ててもらっている 評価調査者として施設を訪問するようになって、 以前よりも 「まだまだ、勉強しなくては…」 と、思うようになりました。 現場には、 教科書には書いていないことがたくさんあります。 子どもたちの表情。 先生方の声かけ。 職員同士の何気ないやり取り。 保護者の方との関係。 そうした一つひとつの中に、 たくさんの知恵があります。 私は施設を訪問して評価をする立場ですが、 実は私自身、毎回現場から評価され、 学ばせていただいているような気がします。 「なるほど、そういう方法もあるのか」 「その考え方は素敵だな」 「私も、もっと勉強しよう」 と。 そして、帰宅してからも… 「あの場面はどうだったかな」 「もう少し違う見方ができたかな」 と考えます。 仕事は終わったはずなのに、 頭の中では、まだ調査が続いている。 いわば、脳内残業です（笑）。 でも、そんなふうに考えることができる 仕事に出会えたこと、 とても幸せなことだと思っています。 ■「次の一歩を一緒に考える人」 福祉や保育の現場に、 「これで完璧」ということはありません。 そして、 子どもたち、ご家庭、地域、社会も変化します。 だからこそ、 施設も変化していく必要があります。 でも… その変化は 大きな「改革」でなくてもいいと思います。 職員同士で、もう少し話をしてみる。 子どもの声を、もう一度聞いてみる。 保護者の方の意見を、改めて見つめてみる。 今まで当たり前だと思っていたことを、 少しだけ見直してみる。 そんな小さな一歩が、 やがて、 大きな変化につながることがあると思います。 できていないことを探すのではなく、 「これから」を、一緒に考えて 「また明日からやってみようかな」 と思える。 施設の 「今」を一緒に見つめ、 「これから」を一緒に考える。 それが、 第三者評価調査者というお仕事です。 ■「ココナラ」でご相談を伺うのと、 　価調査者の活動は、どこか似ている まずお話を丁寧に聴き、 その方やその場所の思いを受け止め、 一緒に「これから」を考えること。 答えを押しつけるのではなく、 「話してよかった」 「少し気持ちが軽くなった」 と思っていただける、 温かく信頼できる存在であること、 「ココナラ」と、似ている気がします。 これまでの経験を活かし、 伴走者として、 そっと、背中を押すお手伝いを させていただけたら嬉しいです。