🍆校内研究会準備 先生の「味方」を作っておこう🍆

前回は、ちと難しい話でしたが、自分の学校の場合は…‥と、具体的に考えていただくと、しっくりいったと思います

今日は、「先生の思いを他の人にどう伝えていくか」について紹介します

先生一人が、頑張るのではなく

「組織的に＝作業チームや研究推進委員会など」を通して　システマチックに進めた方が　組織全体のボトムを図ることができるからです

１　先生ご自身が自己研鑽に励む

先生が研究推進委員や研究主任等々　それなりの立場に　なる前に、

たくさんの授業を　参観しましょう　

　　　　　　　　　　　👀註：この視点ついては、次回　詳しく紹介します

　　校内の授業の様子：授業研究会でなくてもです

　　　　　　　　　　　他人の授業を見ること自体が　勉強です

　　　　　　　　　　　自分の授業を顧みることにもなります

　　校内研究会やojtの授業

　　他校の授業公開：今の時代Zoom公開もしています

２　先生のブレーンをつくる

（１）校外ならば　同好の研究会の仲間です

（２）校内ならば、研究推進委員会

　　　　　　　　　教科等が研究テーマならば　教科部会、総合部会

　　　　　　　　　「深い学び」などの発達課題にかかわるテーマならば、　

　　　　　　　　　学年や学年部会

　　　　　　　　　前回紹介した　推進委員会や作業チームを組むことです

特に校内の場合、理論も仮説検証も、そこに迫る方法・手段も

　　　　　　　　全く考え方が違います

そのために、前回ご説明したような「吟味の場」が必要になるわけです

全体会で　どー－－んと難しそうな言葉を出すと

　　　　　理解者が少ない

　　　　　ことばが上滑りする

　　　　　研究主任だけが　独りよがりで進めている感じを与える

　　　　　研修や校内研究が好きでない先生は、いつものように的外れなこと

　　　　　を言う

　　　　　それに賛同する人が出てくるので、大勢が「反対している」ように

　　　　　見える

３　先生の味方をつくる

ところが、事前に研究推進委員会等で、1語1句に関して、

　　　　　先生の熱い思いを語ったり、

　　　　　メンバーの思いを共有したりしておきさえすれば、

全体会では、研究推進委員会のメンバーが先生に成り代わり　語ってくれます

そこまで高まっていないとしても、研究推進委員会のメンバーとして名を連ねている限りは、推進委員会の決定事項に反することは言いません

必ずや、先生のフォローをします

それが組織人というものです

「〇〇先生、どうですか」

「□□先生、◎◎のお立場で、見通しを説明してください」

この準備さえしておけば、「推進委員数名が了承して提案している事項」ですから、こちらが「多勢」です

４　ある程度の人数は諦める

さあて、こうして推進委員会や研究主任が頑張っても　「分ろうとしないヒト」が、必ずいらっしゃいます

「分ろうとしていても　分からないヒト」は、能力や経験、実践等を補えば　仲間に引きずり込めます（笑）

しかし、「分ろうとしないヒト」は、論外です

　　　　「なぜ、校内研究をするのかわからない」と公言する人までいます

　　　　修正案など出さず＝出せず（出す能力もない）、

　　　　ただただ、難癖をつけるヒトもいます

　　　　つまり、能力も意欲もないヒトビトです

可哀そうなヒトビトです

研究と修養=研修は　教員の義務でもあり権利でもあるんです・・・・なんて

説明しても聞く耳すらありません

とにかく、やりたくないし　難癖付けているだけのヒトビトです

どんなに優秀な集団にも、必ず数％生じてしまうヒトビトです

この人たちへの啓蒙や理解は諦めましょう

話すだけ無駄です

心が荒みます

時間の無駄です

あえて、にこやかに「そういうお考えもあると記憶しておきます」と、さらりとかわしてスルーです

全ての人にわかってもらおうと躍起にならないことです（笑）

そういうヒトビトへの今後は、管理職の指導に任せましょう