心に響く「詩」を探そう📚🖋

光村図書出版　「５年　国語」から、ｐ１８２－１８３の実践を紹介します

担任がお休みなために、補強に入りました

「授業をします」と伝えたので　「助かります😢」と感謝されつつ、生活に活きる「詩」の学習です

１　「詩」が　どのように生活に活きるのだろうか？

単元名が「生活の中で詩を楽しもう」・・・なのです

子ども達にとって、詩だけでも遠い存在なのに、

生活に活きるというのは　合点がいかない('◇')ゞ

まず　ここからです

この単元は　導入の動機付けが肝です

（１）「詩」は　感情を共感できる

　　　「詩」は　時代を超えて繋がることができる

「詩を選んで書き写しましょう」では、

　　子どもたちに興味も湧きません

　　関心も引きません

　　だって、「詩」に親しんできた子供がそう多くはないから

　　　　　　「詩」の指導に力を注ぐ先生は多くはないから・・・・😢

今回の導入では、私自身の体験を話しました

歌手の「歌詞」を取り上げることもあります

方法は色々です

今回は5年生なので、前時の「枕草子」も登場させました

（２）谷川俊太郎さんの「生きる」・・・・思いを代弁してくれる

　指導案を練ったり　発問を吟味したりしているときは　苦しくてつらい時

　もある･･･

　こういえばいいかな････

　単元展開そのものの順を変えようか････

　いやいや　そもそもこの目標でいいのか････悩む、苦しむ････

　しかし、授業で子供たちが「面白い」「分かった」「もっとやりたい」と

　いってくれると、苦労は吹っ飛ぶ！！

　また、工夫するぞー！！カイゼンするぞー－！！！！と　エネルギーが湧

　いてくる💛

こんな瞬間に、「生きる」が浮かぶ💛

「今、生きているということ・・・・それは、ピカソ・・・・」

それは、私にとっては　この瞬間＝子供たちが生き生きと授業にのってきて変わる瞬間なんだなあ…って思う

谷川俊太郎さんの感情と私の胸の高まりが　少し重なったようになる

谷川俊太郎さんが、「私の思いを代弁して」くださぅているように感じる💚

（３）枕草子「冬はつとめて・・・」時代を飛び越えて、共感できる

この頃の冷え込みのなか、ふと、この文が浮かぶ時間がある

平安のころ生きた清少納言さんと私の「感情が繋がった」「共感できた」と思う瞬間

時代を超えて、日本の四季を感じている清少納言さんと私・・・・・・・・

「ことばは時を超える」んだねえ💚

（４）中村草田男さん･･･一緒に謳歌してくれる、共感できる

「ほっ　うれしいな　ほっ　まぶしいな　水はつるつる　川はそよそよ　ケルルーーンクック・・・・」

春のひ日差しと土の匂いを感じると　私は、この詩が浮かぶ💛

生きている悦び　死なないで生き延びた自画自賛

日差しを受けて湧いてくるエネルギーを　このカエルさんと「共に謳歌して」いる💚

２　「いいなあ、私も、自分の心に響く詩を見つけたいなあ💚」

この一言が出たので、動機付け大成功！！

（１）では、教科書に載っている詩を読んでみようか・・・

範読→連れ読み

蛇　　ジュール＝ルナール　　岸田　國士　訳

　ながすぎる

この詩はウケました

「みじかい」「これで　詩？」

　子供が、一気に引き付けられましたからね

詩への概念を覆してしまいました

教科書編纂者の策略が効いています

自由に読んでいいよと、自由読み

各自が面白そうに交流しています

しばらく眺めて　次の詩の範読へ・・・

一ばんみじかい抒情詩　　　寺山修司　作

　　なみだは　

　　にんげんのつくることのできる

　　一ばん小さな

　　海です

この頃になると、範読→連れ読み→自由読み

　　しっとりと、各人が思いを込めて　読み始めます

　　「心の中に　しっとりと　留めて置く詩もあるんだあ」

　　いい感想が次々と出てきます💛

（２）最後の詩も読み終えると、「もっと読みたいな💚」と訴えます

心の中では、「待ってました！」「いい考えだね」「自分の心に響く詩、自分と同じ思いの詩」を　探そうか？」

「面白そう　探したい」と　盛り上がりました

３　自分の心が通じた詩を　書き留めておくのはどうかしら？

そうすれば・・・・続きは、次回💛