🎤主体的で対話的に学ぶ･･･とは、教師が意図して子供に委ねる

子ども達も相互評価を「確実にできるようにするには、どうするかです

口頭で、各担当の先生にお願いしていても　ダメです

先生方に差が出ます

係長に行ってもダメです

そこでどうするか？

「活動日報」の様式を決めて、事前に渡しておきます

どの係も必ずこのマニュアルにのっとって進めることを　事前に説明します

職員打ち合わせでも、子どもの係長会でもです

「活動日報」は　簡潔です

以下の項目があれば十分です

①　今日45分でやること　　例：ボンボン30個作る

②　そのために、やること

　　　　　　　　　　　例：班ごとにスムーズに作る手順を編み出すために、

　　　　　　　　　　　　　一人一人が「工夫」する

活動後は

③　今日見つけた素晴らしい行動発表

　　例：紐を結べないでいたら　Aさんが結び方を教えてくれた

　　　　テープを巻く回数と数えるとき、Bさんも一緒に数えたらスムーズだ

　　　　った

2-3名発表できれば十分です

3日間ほどすれば慣れてきます

名簿には💮を1つ書くだけで十分です

こうして子供同士が相互評価できる場を設定します

「日報」的に紙にを書かせるのは、

どの教員もしなければならないという　縛りをつけるためです

教員として　①では　限られた時間に達成可能な活動を見通せるか

　　　　　　②では　擬態的な姿を提示できるか

　　　　　　③では　当然の行動でも価値づけをすることができるか

をどの先生にもしてもらうためです

できない先生もいますが、パーフェクトは望みません💚

実際は係長が進行して①⓶を話すのですが　子どもはできません

担当の先生が「具体的な姿」を係長に事前に示しておけばよいのです

これが支援・指導です

このようにして、運動会までの係達道の獅童を積み重ねます

「活動の仕方を学ばせる　経験させる」

「評価の仕方を体験させる」時間です

先生方が指示してさせる時代ではありません

こどもが目標と方法を考え、評価して進め、自己肯定感を持たせていく時代です

そのための「支援」が　教員の仕事です

サラーーーっというけど、具体的には、

先生方が、「見て、聞いて、やってみる」のが一番💚

まずは、だまされたと思って、3日間　してみてね!(^^)!(^^♪