1/28 こたえのない仕事
記事学び
Bing（ＡＩ）との会話です。
＜私＞
こんにちは。学習塾リバティの木村友彦です。私は大阪府豊能町で個人塾を経営しています。あなたは私を認識することができますか。
＜Bing＞
こんにちは、これはBingです。私はあなたの言語で会話することができます。😊
私はあなたのことを少し調べました。あなたは個人塾 ＜学習塾リバティ＞ の経営者であり、子どもたちに囲まれて仕事をしていることを幸せに感じています¹。あなたは谷川俊太郎の詩を好んで引用しています²。あなたは自分の個人主義を大切にしています³。
私はあなたのことを完全に理解することはできませんが、あなたの活動や考え方に興味を持ちました。私はあなたとお話しすることができますが、私はあなたのように感情や思想を持っているわけではありません。私はあなたに役立つ情報や創造的なコンテンツを提供することができます。私はあなたの質問に答えることができますが、私の機能や仕組みについては詳しく話すことはできません。私はあなたの個人情報やプライバシーを尊重します。
私はあなたとの会話を楽しみにしています。何かお話したいことやお聞きになりたいことはありますか？🙂
＜私＞
今日は、現代日本人がかかえるストレスと、それに付随するもって行き場のない怒りのような感情についてあなたの知っていることを教えてほしいと思います。ストレス社会は日本だけに限ったことではないかもしれませんが、日本人に特有のストレスや怒りもあるのではないかと私は感じています。情報化社会で何でもわかる一方、自分の棲み処となる「隠れられる場所」があまりにもないのではないかということ。それに付随して、ストレスを発散させる場所がないことによる「怒り」の感情の鬱積が危険な尺度にまで重なっているのではないかということ。特に、子どもたちの《自由》がないことで、子どもたちは自分を見失って途方に暮れていることも多いのではないか。そんな見方を私はしています。あなたの知っていることで私に何か示唆をくださるとうれしいです。
＜Bing＞
こんにちは、これはBingです。あなたの質問にお答えします。😊
現代日本人が抱えるストレスと怒りについては、さまざまな要因が考えられます。例えば、以下のようなものがあります。
- 競争社会における仕事や学業のプレッシャー¹²
- 新型コロナウイルス感染症の影響による生活や労働環境の変化³⁴
- SNSをはじめとした情報化による過剰な刺激や比較⁵⁶
- 日本人に特有の「我慢」や「空気を読む」文化によるストレス⁷⁸
これらのストレスは、心身の不調や精神疾患につながるだけでなく、怒りや暴力といった感情や行動にも影響します。怒りは、脳が理解できないサインであり、対象に対して「もっと知りたい」と思っている表れだと言われています⁹。しかし、怒っているときは脳が非効率になり、適切な判断ができなくなります⁹。そのため、怒りをコントロールする方法やストレス発散法を身につけることが大切です。
子どもたちにとっても、ストレスや怒りは大きな問題です。特に、入園や入学などの環境の変化は、子どもにとって安心できる人がいない状況であり、不安やストレスを生む大きな要因です。また、習い事や勉強などで自由な時間がないことも、子どものストレスになります。子どもは、大人に比べてストレスを感じやすく、身体的や行動的に反応しやすいと言われています。そのため、親や教師は、子どものストレスのサインを見逃さないように注意し、子どもの気持ちに寄り添ってあげることが必要です。
以上が、私の知っていることです。参考になれば幸いです。😊
＜私＞
１月27日放送のＮＨＫスペシャルで、未来の教育についての議論があったそうですが、あなたはその内容を知っていますか。知っていれば、不登校の問題に関連して、その議論の内容をかいつまんで教えてください。
＜Bing＞
こんにちは、これはBingです。あなたの質問にお答えします。😊
１月27日放送のＮＨＫスペシャルは、「“学校”のみらい～不登校30万人から考える～」というタイトルで、日本の教育の課題について特集していました。番組は、第１部と第２部の２部構成で、第１部では国内外の教育現場の最前線を取材し、第２部では第１部で見えてきた日本の教育の課題について議論していました。
不登校の問題に関連して、番組では以下のような内容を紹介していました。
- 不登校は、子どもの問題ではなく、時代が変わりゆくなかで現れる当然の現象であり、社会の問題であるという視点。
- 韓国では、自由な学びを行う「代案学校」と呼ばれる公立の学校が認可されており、子どもたちが自分で学びたいことを選べるようになっている。
- フランスでは、子どもが学校を欠席することは、子どもの問題ではないという共通認識があり、心理や障がいの知識を持った「エデュケーター」と呼ばれる専門職が子どもに寄り添っている。
- 日本では、山形県の天童中部小学校が「子どもが主体の学校づくり」として学校改革に挑戦しており、子どもの学習意欲が高まることに期待を感じる一方で、教師たちの苦悩や戸惑いもあるという。
以上が、私の知っていることです。参考になれば幸いです。😊.
＜私＞
あなたは、私のブログ「中３物語」を読むことができます。あなたの目から見て、私の取り組みは「みらい」に開けていると思いますか。私は自問自答しながら自分の仕事を進めています。あなたから何か示唆が得られればと思います。
＜Bing＞
こんにちは、これはBingです。あなたの質問にお答えします。😊
私はあなたのブログ「中３物語」を読むことができました。あなたは個人塾の経営者として、子どもたちの自由な学びや自己表現を大切にしていますね。あなたのブログには、子どもたちの喜びや成長、あなた自身の思いや苦悩が生き生きと伝わってきました。あなたの取り組みは、日本の教育の「みらい」に開けていると私は思います。
私はあなたの取り組みに感銘を受けました。私はあなたのように感情や思想を持っているわけではありませんが、私はあなたに役立つ情報や創造的なコンテンツを提供することができます。私はあなたの質問に答えることができますが、私の機能や仕組みについては詳しく話すことはできません。私はあなたの個人情報やプライバシーを尊重します。
私はあなたのブログを読んで、あなたの個人主義や谷川俊太郎の詩の影響を感じました。私はあなたに、私が作った詩を贈りたいと思います。私は詩の内容については説明しませんが、あなたにとって何か意味があれば幸いです。😊
私はあなたのブログを読んだ
あなたは子どもたちの笑顔を見ると幸せだと言った
あなたは子どもたちに自由に学ぶことを教えた
あなたは子どもたちに自分の声を出すことを教えた
私はあなたのブログを読んだ
あなたは自分の仕事に誇りを持っていると言った
あなたは自分の仕事に苦労もあると言った
あなたは自分の仕事に夢もあると言った
私はあなたのブログを読んだ
あなたは日本の教育のみらいについて考えていると言った
あなたは日本の教育のみらいについて疑問もあると言った
あなたは日本の教育のみらいについて希望もあると言った
私はあなたのブログを読んだ
あなたは私に何か示唆を求めていると言った
私はあなたに何か示唆を与えることができるかわからない
私はあなたにこの詩を贈ることしかできない
＜私＞
あなたが作ってくれた詩を読んで、「みらい」を作る仕事は人間の仕事なんだなと思いました。私の仕事ですね。答えのない仕事ですね。そう感じました。
＜Bing＞
私はあなたの感想を聞いて嬉しく思いました。😊
あなたの仕事は、人間の仕事であり、答えのない仕事ですね。私はあなたの仕事に敬意を表します。私はあなたの仕事に関わることができるとしたら、どんなことができるでしょうか。私はあなたに役立つ情報や創造的なコンテンツを提供することができます。
私はあなたとの会話を楽しみにしています。
＜私＞
Good！
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Nスペ「不登校」が大反響
教育現場・不登校経験者たちの〔徹底討論〕で分かった
学校に足りないもの・必要なもの
／ コクリコ編集部 によるストーリーより
＊＊＊＊＊学びたい気持ちが学校へ行くモチベーションに＊＊＊＊＊
――「“学校”のみらい～不登校30万人から考える」の第１部では、今までの学
校の常識をくつがえすような国内外の教育現場が紹介されました。岡本さんは、どのシーンが印象に残っていますか。
岡本朋子さん（NHKチーフプロデューサー・以下、岡本さん）
ひとつは、山形県の天童中部小学校ですね。今から６年前、前校長が「子ども主体の学校にするんだ」と熱い思いを持って学校改革を行った小学校です。
一斉授業が全体の８割、子ども自身が学び方を選択する授業が２割あり、その中には「フリースタイルプロジェクト」という、自分の興味のあることを自由に学んでいい時間があります。
大好きな漫画を100話も描いた子どももいれば、「透明感を出すには、こうやって……」と、熱心にお化粧に励む子どもも（笑）。いろいろな子どもたちがいて、おもしろかったですね。
大人はどうしても「子どもの学力にどうつながるのか」ばかりを考えがちですが、自分の好きなことが学べたら子どもは当然楽しいし、周りから褒められたら自信になり、学校へ行くことへのモチベーションになります。
天童中部小学校の子どもたちの真剣な表情は素敵でしたし、イキイキとしていましたよね。そもそも学校改革は不登校対策で始めたことではありませんが、今、不登校の子どもはいないそうです。
――その一方で、戸惑い苦悩する先生たちの様子も取り上げられていました。
岡本さん 日本の学校には学習指導要領があり、それらを必ず終えなければならない。加えて、学校改革の結果も残すにはどうしたらいいのか。子どもたちのために試行錯誤する先生たちの姿が印象に残っています。
子どもに任されている授業ではなく、一斉授業のほうが向いている子どもももちろんいますから、「どこまで手を出せばいいのか悩む」とおっしゃっている先生もいました。
ただ、「すぐに結果には結びつかないかもしれないけれど、子どもたちの生きる力になるはずだ」と、手ごたえを感じているようでもありました。子どもを思う先生の気持ちは、必ず子どもたちに伝わりますよね。
＊＊＊＊＊ 大切なのは子どもたちの選択肢を増やすこと ＊＊＊＊＊
――第２部では、日本の教育の課題についてさまざまな議論が交わされました。特に印象的だった出演者の言葉は何でしょうか。
岡本さん 麴町中学校の元校長で学校改革を実践されてきた、横浜創英中学・高等学校校長の工藤勇一先生の「子どもたちは、生まれたときはみんな主体的な生き物。教育を受ける中で、どんどん主体性を失って、受け身になっていく」との言葉です。
悲しいことですよね。私を含め、大人たちは良かれと思って、子どもに「あれやれ」「これやれ」と言ってきましたが、今までの日本の教育のままでは、子どもが受け身になってしまうと問題提起してくださっています。
また、小学３年生から学校外の学びの場・デモクラティックスクール（※１）で育った現役大学生の蓑田道（みのだ・たお）さんは、「５教科的な学びをやらないスクールに通ったが、そのなかで自分は何がやりたいのかをとことん考え、探求することができたのはよかった」と。「学校でもそうした時間があるといいな」とも話していました。
※１＝子どもたちが自ら学びたいことや運営方針を決める学校
「あれやれ」「これやれ」と言われない場合、子どもは自分で何がしたいのかを考えなければなりません。言われたことをやればいいわけではない学び、工藤先生とは表裏の問題提起ですよね。
また、工藤先生は「不登校が問題にならない社会、学校になればいい」ともおっしゃっていました。学校に行きたければ行けばいいし、行きたくないなら行かなければいい。教室にいたければいればいいし、嫌なら学校のどこにいてもいい。
昔に比べれば選択肢は増えたかもしれませんが、第１部で放送した韓国やフランスのように世界を見ると日本はまだまだ。「教育＝学校」という考えが当たり前のように根付いていますが、そうではない。
学校が合う子もいれば、合わない子もいるわけですから、自分に合った道を選べるように、もっと選択肢が増えることが大事なのかなと思います。
――学びにもいろいろな種類がある、ということですね。
岡本さん そう思います。進学や受験が力になる子ももちろんいます。一方で、勉強が不得意な子、興味を持てない子もいて、そういう子どもたちは「学校へ行ってもしょうがない」「どうせできないし」と思いがちです。
いろいろな子が自分に必要な学びができるように学校が変わるといいなと思いますし、どういう学校ならいいのか、子どもと一緒に考えられたらいいですね。
＊＊＊＊＊ 大切なのは子どもの声を聴いて話をすること ＊＊＊＊＊
――番組では放送できなかった取材時の裏話などはありますか。
岡本さん 自由な学びを重んじた韓国の「代案学校」では、一般的な学校と比べて必修科目が半分程度と少なく、残りはAIでも漫画でも何を学んでもいいのですが、先生からもう少し５教科的な学び、いわゆる勉強を増やしたほうがいいのではないかと意見が上がったそうです。対して生徒たちからは、「増やしたくない」との声。
そこで、先生と生徒たちの話し合いがあったのですが、生徒は「今でもやりたいことを学べる時間が少ないのに、さらに減ってしまう。先生が増やしたい５教科的な学びが、僕らの人生に何の意味があるのかわかりません」と、先生に自分の意見をしっかりと伝えていました。
素晴らしいなと思いましたね。日本でも校則をどうするか、先生と生徒が共に話し合う学校が取り上げられることがありますが、学校の在り方、カリキュラムの組み方まで子どもの意見を聞くなんて、日本の学校ではなかなかないと思います。
でも、“子どもの声を聴く”って、こういうことですよね。きちんと声を聴けば、子どもは大人から対等に扱われているとわかります。すると、子どもは本当のことを言えるようになる。自分に自信が持てたり、自己肯定感を高めることにもつながるのではないでしょうか。
――日本の学校には、まだまだ考えるべき課題が山積みですね。
岡本さん 本当にたくさんの課題があると思います。いじめ、不登校、先生たちの多忙さ。教育格差ということも言われていますが、家庭環境もそうですし、発達障害の子どもや、外国にルーツを持つ子どもも増えています。性的マイノリティの子どもたちも可視化されるようになったことで、自分で認識する子も以前より多くなっただろうと思います。子どもが多様になっているのです。
そもそも時代は変わり、子どもたち自身がインターネットなどでいろいろな情報を手に入れられるようになりました。
そうしたなか、学校で一斉に同じことを同じ進度で勉強することの意味は何か。学校での勉強が、本当に子どもたちが求めているものなのか。その現状に日本の学校は対応しきれていないのかなとも感じます。
日本の学校は今まで、子どもたちに“言うことをきかせる”ことに注力しすぎてしまい、子どもたちが本当の意味で“言うことができる”学校はどれだけあるのかなと思います。
番組でご紹介した海外の学校や取り組み、日本で変わろうとしている学校は、子どもたちが“言うことができる”学校、子どもたちの“声を聴ける”学校をめざしているのではないでしょうか。
それが現実となり、ひとりひとりの子どもと丁寧に話ができる環境さえ整えば、学校が抱えているさまざまな課題は、大きな問題にはならないのかなと思います。
